光的色散————宫世凯

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1、光的色散————宫世凯一、             教案背景1，面向学生： 初中         2，学科：初中物理2，课时：13，学生课前准备：一、预习课文了解光的色散现象 二、完成课后习题 二、             教学课题通过观察与实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。  1、初步了解太阳光谱。2. 了解光的色散现象，知道色光的三原色和颜料的三原色是不同的。3．探究色

2、光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。  三、             教材分析 1. 重点：光的色散，物体颜色的成因。2. 难点：物体颜色的成因。    四、教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 课前预习学案1、你见到过雨后彩虹吗？描述彩虹的颜色。并提出你感兴趣的问题？  2、探究与实验：“分解太阳光”在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。  太阳光被分解成各种颜色的光，在白色墙壁上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、__

3、__、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。3、当太阳光照射到物体上时，一部分被物体       ，一部分光被物体       ，若物体是有色透明的，则还有一部分光会      它。4、一束光射向一玻璃砖表面，根据折射规律作出折射光线。     5、小实验：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由    、     、      三色光条合成的。 通过预习你有什么收获?有什么疑问？课前组内进行交流，以小组为单位将问题展示出来。  课内探究学案一、

4、自主学习，交流预习情况（组内交流“课前预习”中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总） 二、合作探究：任务一：光的色散1、实验方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。　　方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。　　方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。　　方案四：透过喷泉喷洒的雾状小水珠，也可以观察到彩虹。　　请你选择其中一种方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。2．总结太阳光可以被分

5、解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这就是光的色散。3、物理小故事牛顿（IssacNewton，1643年1月4日-1727年3月21日)是英国伟大的数 学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。1666年，欧洲鼠疫流行，为了躲避瘟疫，牛顿被迫离开剑桥大学，回到了他的家乡，一个偏僻的小村庄。在此期间，牛顿得到了三棱镜，他用来进行了著名的色散试验。一束太阳光通过三棱镜后，分解成几种颜色的光谱带，牛顿再用一块带狭缝的挡板把其他颜色的光挡住，只让一种颜色的光在通过第二个三棱镜，结果出来的只是同样颜色的光。这样，他

6、就发现了白光是由各种不同颜色的光组成的。4、色散现象雨后彩虹，就是光的       现象。下雨以后，天上悬浮着很多          ，太阳光沿着一定角度射入，就发生了          现象。任务二：色光的混合1．色光的三原色用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。2．探究色光的混合与颜料的混合提出问题：色光的混合规律与颜料的混合规律是不是相同？实验：分别用红

7、色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。再观察用红颜料和蓝颜料混合后的颜色。红光+蓝光=      光红颜料+蓝颜料=       颜料结论：色光的混合规律与颜料的混合规律是         的。3、观察与对比色光的三原色是                颜料的三原色是               色光的三原色混合后是什么颜色的光？颜料的三原色混合后是什么颜色的颜料？这说明什么？           色光的三原色                颜料的三原色任务三：物体的颜色1、问题生活总

8、是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出各种色彩呢？2、实验探究提出问题透明物体的颜色由什么决定？不透明物体的颜色由什么决定？  进行实验在色散实验中如果在白屏前放一块红色玻璃，在白屏上将看到什么颜色的光？若用蓝