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1、五年级英语It'smine德育渗透案例课题It'smine教学目标：1、知识目标：A认读单词mine,yours,argue,mattet,wear,hers,his,line,cleanB掌握句型It’smine/yours/hers/his.Itisn’tmine/yours/hers/his.C理解课文2、情感目标：A通过情景创设，让知识与学生生活实际更贴切，激发学生学习英语的兴趣。B教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。3、技能目标：能运用It’s…./Itisn’t….表达物品所属。教学
2、重点:能用It'smine/yours/hers/his.说明物品的所属,熟练地应用句型It’s…/Itisn’t….教学难点：名词性物主代词的运用。学情分析：五年级学生掌握一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，而对于单词也已经有了掌握，能够读和书写。而对于名词性的物主代词和形容词性的物主代词讲解单词时已经做过归纳。对于形容词性的物主代词也有了一定的掌握。讲解本篇课文之前要求学生课前已经提前预习。教具:录音机、多媒体课件、单词卡片、学生本人的书包、钢笔、课本、T恤衫教学过程：Warming-up1.唱歌曲《
3、TheLondonEye》。2.Simonsays:复习衣服。教学新课Step1任务呈现I’vegotsomethingfromlost-findRoom.Maybesomethinghereisyours.Ifsomethingisyours,howcanyougetitback?Let’slearnthetexttofindtheanswer.Step2learmineyours3Look,it’saruler.It’smyrulerIt’smine.(板书课题)。领读mine,走到学生跟前随机拿学生物品
4、问：Whose……isit?引导生回答：It’smine.师重复：yes,it’syours.问2组后，让全体学生问，最后拿起一名学生的T恤衫问.Step3learnhishers。（课件出示）Look，hereisaT-shirt.WhoseT-shirtisit?Let’slisten听2遍课文，用问题引入hers，his。（板书，领读）课件引入练习hishers,进一步让学生区别hishers.Step4趣味操练，巩固新知领读句子：It’smyruler.It’smine.It’syourT-shirt
5、.It’syours.It’shispencil.It’shis.It’shercoat.It’shers.分男，女生读，让学生找出左右句子的不同，从而引出名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。Chant：mingmingmyruler,yoursyoursyourbook,hishishispencil,hershersherbag.生生操练。Step5游戏比赛1．选择填空2．Memorygame分男，女生比赛，奖励小红花。Step6在听课文1Let’sgointothetext.Openyoubooka
6、ndturntopage18.Listenandrepeat当读到“I’msorry”时，问WhySamsayI’msorry进行德育教育：当我们拿错别人东西的时候，不要盲目的争吵，首先要弄清楚事情的原委，然后记得向别人道歉。记住：一定要冷静。Don’tworry!Becalm,please.EverythingwillbeOkey.2学生自由读课文3分角色读课文Step7完成任务让学生小组之间比拼，一个小组出示物品，另一个小组找到物品的主人,把失物招领处的物品分发完。小结：今天我们学了名词性的物主代词，我们
7、前面学的是形容词性的物主代词。那它们有什么区别呢？（指板书）形容性物主代词后面要跟着名词，而名词性物主代词后面什么都没有，它孤零零一个。作业：3用所学知识描述身边的东西是谁的。。教学反思：本节课教学过程自然、流畅，利用实物等教学是本课的亮点，使学生在多种环境下学习英语，使得本节课重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，能够让学生在合作中愉快的学习。课前Simonsays游戏，使学生精神饱满，思想集中，使学生在快乐中不知不觉进入新课。在这节课中，“利用实物”教学这一环节的设计，这样做不仅
8、能让学生掌握了如何运用物主代词，懂得分清名词性与形容词性物主带词，也同时让学生巩固该课中的主要教学目标。通过学生小组间对话合作和游戏。使语言的交际功能得以充分实现，使教学效果得到更大提高。另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了思想教育。随着孩子年龄的增大，他们会面对各种突发事件。所以在本课中，我教育他们遇事要冷静，如果做错了要诚恳的向人道歉在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们
