黄磊 跟曾国藩学班级管理

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1、从经典看班级管理跟曾国藩学班级管理河南省济源第一中学“8+1”工作室黄磊一个不懂得历史的人，就不能从历史中汲取丰富人生的营养。一个不懂得历史的班主任，激励学生的言语也注定苍白无力。历史的长河中蕴藏着巨大宝藏，只要用心去体会，历史中的风流人物也能给你上一堂生动的管理课。今天就让我们一同走进曾国藩，跟着曾国藩学学班级管理。曾国藩真传一：批评奖励学生的艺术曾国藩曾说：对待部署要“扬善于公庭，规过于私室。”也就是说表扬要大张旗鼓，一般的批评要单独进行，给足犯错人足够的面子。曾国藩在岳州、武昌、汉阳刚刚大捷之后，除了朝廷

2、给部下升官晋级，还想用一种方式来表达他个人对部属的奖励和赏识，来鼓舞士兵士气。于是想出了打一百把腰刀赠送有功之人，并刻上“涤生曾国藩赠”来映衬腰刀的珍贵。第一批得到腰刀的共四十七人，喜不自禁地将腰刀抽出，刺得人睁不开眼睛。旁边的人称赞着。欣赏、赞叹、艳羡、嫉妒，各种复杂的心情，在受刀者和旁观者的心中翻腾。这四十七把腰刀发下来，犹如一批火药弹投在干草垛里，顷刻噼噼啪啪，烧出腾空烈焰。又如一阵狂飙袭击海面，顿时澎澎湃湃，卷起滔天巨浪。“多好的腰刀啊”军官们心里想着，口里念着，仿佛皇上所赐的翎顶蟒袍，都在这把腰刀面前

3、失去了迷人的光彩，领到刀的人受到了极大地鼓舞了，没有拿到刀的人并立誓要勇猛杀敌赢得下一把腰刀。对于班级的学生而言，表扬要及时，要在找到时机之后立刻进行表扬，时间长了就会影响表扬的效果；表扬要大张旗鼓，要公开树立榜样；表扬要精心准备，学生收到过的证书、笔记本等奖品很多。所以给学生的奖励其实有些时候也可以以个人的名义，精心制作一个东西奖励给表现优秀的学生，学生会更觉得来之不易！当然批评要注意方式和场合，给学生充足的面子其实更有利于教育效果！部分史料来源于唐浩明《曾国藩》曾国藩真传二：关键期的管理需要理性曾国藩教我们

4、关键期的管理。当时湘军在江西作战，泽字营陷入太平军的埋伏，即将全军覆没，而约好了的龄字营，在金松龄的带领下却不去救援，反而撤离战场。曾国藩带兵常用鼓励、劝勉、宏奖等以仁体现“恩”的一套，他给冲锋陷阵的战士们大发赏银，授予腰刀，亲自给以身殉国的英烈三鞠躬并为他们建祠堂，使他们的英明流芳百世，为子孙后代所怀念，这让士兵很受感动。但当时湘军军纪散漫，如果不抓好此契机整治一番，恐湘军难逃再败之命运。于是这次他要用军纪体现“威”的一面，决定斩了金松龄。当时有很多人为金松龄求情、特别在得知他母老子幼、且金松龄的父亲曾经救过

5、自己母亲一命之后，曾国藩也有过动摇，想要放过金松龄。但是最终他认为：今天饶了金松龄，明天就可以饶恕别人，所以最终还是忍痛杀了金松龄。并挑选二十名团丁，护送其灵柩回湘乡，又从自己的积蓄中拿出四百两银子来，要其弟金龟龄代他给金松龄的母亲，略表自己对金老太爷当年救母的酬谢！这给我们班主任管理班级也提供了一些思考：今天宽容了一个同学，明天就可以宽容别人。班级管理也要体现“威”的一面，奖要大张旗鼓的奖，罚时也不可手软。我们班级的制度可以灵活，但是在关键时期，比如说班级浮躁期，考试前的动乱期等等，虽不应像“曾剃头”这番“心

6、狠手辣”，严厉的批评以及适当的惩罚是一定要有的。现在的学生很擅长在老师面前撒娇，对于我们而言，关键期决不可“心慈手软”，但也要关注批评后的安抚工作。跟曾国藩学班级管理曾国藩真传三：班干部宁用才低点而德好之人。曾国藩教我们如何选好班干部。曾国藩在寄语其六弟曾国华时这样谈到广纳人才：“德才兼备最好，二者不可兼得。宁可用才低点而德好的人，绝不可用才高德薄之人。”这让我突然间想起原蒙牛总裁牛根生的用人之道：有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。虽然两者有些许差异，但是共性都是把

7、德放在最重要的位置上。对于我们班级管理而言，班干部的选择很重要，选择班干部更要以德为重，有德有才之人当然完美，但现实中的这类同学是比较少的，如果没有，我们可以退而求其次选些才低点而德好的人，我们可以培养使用，学生的可塑性很强，我们也许就为社会培养出一批德才兼备而后被破格录取的人才。有能力却无德的同学，一定要限制使用，因为他们一旦得势如果走偏，对班级的破坏力极大！曾国藩真传四：人才靠奖励而出曾国藩教我们如何管理中等生、边缘生。曾国藩说：“衡人亦不可眼界过高，人才靠奖励而出，大凡中等之才，奖率鼓励，便可成大器；若一

8、味贬斥不用，则慢慢地就会坠为朽庸。”在班级管理中，我们会过多的关注两类学生：学习成绩优异的同学以及习惯差爱捣乱的同学。对于班级中的中等学生却少有人关注，因此他们被称为：被遗忘的人群。这些学生成绩一般，对自己的期望值也不高，但渴望获得老师的肯定和帮助。如果有老师的密切关注和真诚的鼓励，学生的自信心就会有很大提高，再加上我们适时对他们进行科学的学习指导，说不定会有快就有突破，转化为班级中学