小班幼儿精细动作培养策略

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1、浅谈在一日活动中促进小班幼儿精细动作发展的策略摘要：手是人的第二个大脑，人们最初通过它来接触世界、认识世界。小班正是发展手部精细动作的关键期，这样的现象被专家所关注，虽有相应研究，可对于教师在园指导仍帮助不大，介于此因特进行研究，笔者认为从小班幼儿在园一日生活的各项活动中以游戏、课堂教学为主体进行专门指导、总结经验，有效提高手指灵活性，为进一步调节手眼协调能力作准备。关键词：小班幼儿精细动作发展正文：常言道“十指连心”，可随着越来越多的独生子女凝聚全家人的希望与寄托进入幼儿园时，在形形色色的多媒体刺激下能说会道、在丰富多彩的环境中开阔眼界、在万般宠爱下较重跋扈的孩子们，唯独小手变得越来越不灵

2、巧，在幼儿园里显得那么的焦虑。小班的孩子哭闹着不会穿鞋、不会提裤子、不会扣纽扣、不会用勺子。那么多的“不会”制约着他们在园生活的许多活动，聪明伶俐的孩子开始变得烦躁不安，他们不自信了。近来，专家们研究发现手指的运动与大脑皮层的活跃紧密相连，换句话说精细动作的发展能促进人体大脑的健全、智力的增强，多运用双手无疑是在为大脑做体操。新《指南》中又指出：在引导幼儿注意活动安全的同时，要创造条件和机会，促进其手的动作灵活协调，发展相应精细动作。那么，何为精细动作呢？“精细动作即小肌肉动作，是由小肌肉群所组成的随意动作，一系列小肌肉动作就构成了协调的小肌肉运动技能”。面对人体动作发展规律，精细动作是最后

3、发展的动作，它需要专门的控制与训练才能得到较好的发展与运用。良好的操作能力是人们生活必备的基本要素，是学习各种技能的前提条件，因此，在小班阶段训练孩子的精细动作是十分必要的。一、在互动中充分探讨手的奥秘，激发手的热爱在日常的教学跟踪中发现，无论是老师，还是孩子，对自己的双手并不了解，这个看似最熟悉的器官，尽是我们“最熟悉的陌生人”。因此，正确认识自己的双手，了解手部构造，成了我们要首先解决的问题。1.教师利用自身权威引领孩子关注自己的双手。教师作为教学载体，首先要提高自身对双手的认识，多方查阅准确资料，从手的构造、各部分名称、作用等方面全面、细致的了解相关知识。经常在孩子们面前展示自己的双手

4、才能，教师用自己的手与孩子的手经常接触，引导孩子关注自己的小手，从而激发孩子使用小手的愿望。要善于发现孩子中良好的现象，树立榜样作用，让孩子对自己的双手产生兴趣。例如，在教学活动中，教师可以专门安排“认识小手”的活动，让孩子在观察、操作、探索的过程中认识手、运用手，了解手的作用；也可让孩子试着不用手来移动物品，比较前后两者对自己活动的影响，从而关注自己的双手。当老师在孩子面前展示弹奏乐曲、挑线板、画画、剪窗花、插花片等活动时，都会吸引孩子的目光，引来他们专注的眼神。渐渐地，在潜移默化下，孩子们也会试着使用小手，感受精细动作练习对其生活、学习的帮助。2.在课程中集中编排认识小手的教学活动。孩子

5、在老师们专门组织的教学活动中认识了自己的双手，真实的感受到手对于我们生活的重要性，在模仿中试着运用小手，练习精细动作的发展，并不排斥。例如：同样在“认识小手”的活动中，孩子们观察到手上的指甲、纹路、关节，发现手部各项运动靠关节的带动而产生；在不同的水环境中产生不同的感觉，区辨冷热水；通过触摸感受周围环境，从而喜欢上自己的双手。最重要的是他们不再为不能很好的掌控自己的小手而懊恼、哭闹。他们从老师与榜样的示范与介绍中清楚的得知小手的动作只有通过自己不断的练习才能随心所欲、操作灵活。教师可在小班课程中集中编排连续多次的关于认识小手的集体教学活动，利用儿歌、科学认知、劳动等方式，通过一段时间的专门训

6、练，孩子的精细动作会得到大幅度提升。对于小班孩子来说，只有清楚地认识了自己的小手，才能爱自己的双手，就会在乐意使用自己双手的同时促进精细动作的发展。因此，帮助孩子树立小手是我们的朋友的观念，学习保护小手的方法也十分重要。让孩子们在探讨中摸索保护手的方法与作用，爱惜双手，不咬指甲、勤洗手、涂抹护手霜、不摸刺激性物体、尽量不让手受伤、做手指操等方法，爱惜自己的双手。二、在一日活动中利用多样化游戏，增加练习密度为了激发孩子练习使用小手的兴趣、训练其精细动作的周密发展，教师要选用多种方式，结合游戏的形式进行，循序渐进、由浅入深，以确保克服练习疲惫心理，从而产生焦虑情绪。1.手指游戏带给孩子随机的手部

7、运动，丰富生活等待环节。手指游戏作为手部精细动作训练的活动，其最大的特点是随机性，便于在任何时间、任何地点进行，不需要华丽而复杂的准备，它以其独特的韵律、节奏深得孩子的喜爱。既丰富了幼儿在园一日生活的过渡环节，又达到促进手指肌肉控制力，一箭双雕。那么，什么是手指游戏呢？所谓“手指游戏即一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双，手动作变化的游戏。玩手指游戏的时候我们手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一