英语课堂教学评价表

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1、英语课堂教学评价表项目评价标准教师素质知识技能发音准确、语调规范、语言流畅，语法正确。教态亲切、自然，语言、动作有感染力，教学基本功扎实。能驾驭课堂教学，对突发性情况能予以迅速、果断的处理；能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。教学设计教材处理教学目标全面具体明确，符合国家课程标准，符合学生实际年龄心理特点及认知规律。能多角度利用教材，创造性的处理和使用教材。课堂教学容量适当，教学内容处理得当，重点突出，难点处理恰当。活动实际有利于重难点突破。设计思想落实双基，突出思维训练和能力

2、培养。注重语言运用，体现任务型语言教学思想。学生有效参与学习，讲、学、练活动时间比例恰当。教学过程教师组织师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言能力的培养。善于引导学生主动学习、合作学习，特别是小组间的合作学习。面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。教学方法能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。根据教学实际选用恰当教法，活动形式多样、有效。能为学生学习提供合理的学习资源。围绕目标联系生活实际创设学生感兴趣的话题，创建

3、灵活的、有助于学生学习情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣。重视学习方法的指导，善于培养学生的能力。教学手段根据教材内容，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境，效果明显。教学灵活多样，切合学生和教师实际，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；善于开发有活力的数学学习资源。从实际出发合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。学生活动突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学的比例合理，能让学生在有意识或无意识的学习过程中学会学习。学

4、生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成简单的任务。教学效果完成教学任务，达到预定教学目标。课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。教学有个性，能有自己的教学风格与特点。语文课堂教学评价表项目评价标准教师素质知识技能语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。能够

5、指导学生写字体美观、文辞精美、立意新奇、结构精巧的文章。驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。教学设计教材处理能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。能设计有针对性的、创新式的课堂作业。设计思想能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。新颖有趣，能设置发散性

6、、探索性问题，使学生产生想象和联想。有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。教学过程教师组织能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。教学方法能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。教学方法的选择和运用灵活

7、多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。教学手段合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。学生活动实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。教学活动灵巧，有相当的广度和深度。能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心

8、得，能提出看法或疑问，能发表创见。教学效果课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。能有自己的教学风格。数学课堂教学评价表项目评价标准教师素质技能意识用