《技能培训》PPT课件

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1、综合实践活动课堂教学导入与结束技能的有效运用吉林市教育学院综合实践活动教研员吴立凡无论是先进的教育理念，还是变革中的课程，最终都要通过教师落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上，今天的教师将带着什么样的能力进入课堂，教师将怎样在变革的课堂中发展自己的专业能力以适应当前教育的需要呢？本次培训旨在于促进中小学综合实践活动教师课堂教学技能的不断提高，那么什么是课堂？什么是课堂教学技能？如何获得课堂教学导入、结束技能？怎样有效运用呢？一、课堂教学技能内涵简单理解二、课堂教学导入技能的理解与运用三、课堂教学结束技

2、能的理解与运用一、课堂教学技能内涵简单理解1.课堂的理解2.课堂教学技能的概念3.教学技能分类4.课堂教学技能训练的意义5.课堂教学技能的形成一、课堂教学技能内涵简单理解1.课堂的理解关于是课堂？有很多说法。有人认为“课堂只是一种学生借助于外来帮助的特定的学习过程”，所以深入浅出是课堂教学追求的境界，学生的学习是课堂的中心，引导与启发是教师的教，探究与交流是学生的学，引导→探究、启发→交流就是课堂的互动。还有人在新课程背景下对课堂教学作了如下描述：课堂是师生共同成长的地方，课堂是师生相处、交流和互动的时空，是师生

3、心灵交流的平台，是激情燃烧的地方，是智慧生成的地方，是自由开放的地方等等，所有这些都意味着新课程背景下课堂对师生关系的平等与和谐，自由与互动的新时代的要求。2.课堂教学技能的概念技能是将思想、知识转化为行为的具体方式。教学技能是指教师在教学过程中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，准确、娴熟地组织和实施教学，达到教学目标的一系列教学活动的行为方式。是受思想支配而表现出来的外部行为及内部思维活动，是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，教学技能的高低反映了教师驾驭教育系统中各个要素的水平，是教学能力的重要标志

4、，很大程度上影响着教学活动效果和效率。3.教学技能分类美国斯坦福大学的研究者把教学技能分为14种：⑴导入；⑵概括；⑶沉默与非语言暗示；⑷刺激的变化；⑸学习者参与学习的强化；⑹提问的频率；⑺提问的深度；⑻高质量的问题；⑼发散性的问题；⑽留意对方的发言和行为的态度；⑾解释和实例的作用；⑿讲解；⒀预定计划的反复；⒁沟通的完成。英国学者则有不同的分类，即按照信息交流模式的不同可以分为讲解、提问、组织、听和反应等五类；按照促进师生相互作用方面可分为：变化、导入、强化、提问、例证、说明等六类。我国国家教委颁发的《关于高等师范

5、学校学生的教师职业技能训练大纲试行本》（1994年）规定了五种技能：⑴教学准备技能；⑵教学媒体使用技能；⑶课堂教学技能；⑷组织和指导课外活动技能；⑸思想政治课教学研究技能。目前在综合实践活动课程研究中，最常用的课堂教学技能包括⑴导入技能；⑵提问技能；⑶讲解技能；⑷演示技能；⑸活动变化技能；⑹调控技能；⑺反馈强化技能；⑻媒体运用技能；⑼教学板书技能；⑽结束教学技能。4.课堂教学技能训练的意义课堂教学技能是教师最基本的职业技能，是教师专业发展的重要方面。它是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习

6、，实现教学目标而采取的教学行为方式。从整个教学活动的系统看，教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体的教学行为，可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量，完成教学工作任务，增强教学能力，具有十分重要的意义。⑴教学技能是教师的职业技能教师的职业具有双重的专业性，即学科专业与教育专业的结合，它要求教师既必须掌握所教学科的知识与技能，又必须掌握教育教学的知识与技能。要提高教育教学质量，教师就必须具备基本的职业技能——教学技能。当今国际教育界的一个共同认知是，教师同医生、律

7、师一样，也是一种专门职业，是一种必须经过严格的、持续不断的专门训练而获得专业知识和专门技能的职业。⑵教学技能是做好教学工作的基础美国著名的教育心理家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人，也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到

8、感化，全部决定于我。”这段话形象地说明了教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平。教学既是一门科学，又是一门艺术，它是建立在教师具有广博的知识和熟练的教学技能基础上的。教师如果没有浓厚、广博的专业知识，其教学就只能是生搬硬套，照本宣科。没有熟练的教学技能，就谈不上教学的艺术。技能是完成教学任务最基本的行为方式，是形成技巧和艺术的基础。⑶教学技能是教学能力的一个重要组成部