社会拒绝与人格发展

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1、社会拒绝与人格发展10心理本一班郭姗姗社会拒绝与自尊自尊是对自我概念的整体评价社会拒绝会降低我们的自尊，同时增强我们被接受的意愿。低自尊的人在抑郁等各种形式的行为方面面临更多的风险。受伤的自尊心引发了报复性行为。高自尊的人常常是令人讨厌的，而且常常喜欢插嘴打断别人，喜欢对人品头论足，而不是怀人交谈。生活中最了不起的成就，和最让人沮丧的挫折，都来自于对自己高标准的预期。遭受社会拒绝多的人在没有完全把握的时候表现为不敢尝试，不敢轻易许诺承担任务，怕失败，自尊心受挫。社会拒绝与安全感后来的精神分析研究者按照精神分析的观点，总结出神经症症状

2、的形成过程，认为：由于现实冲突的无法解决而产生焦虑情绪，进而退行到幼年的某种行为中，以期得到某种安慰、平衡。换句话说，在弗洛伊德的精神分析理论中，冲突、焦虑、防御机制等都是由个人幼年及成年阶段某种欲望的控制与满足方面缺乏安全感造成的。按照弗洛姆的观点：现代社会给人们以极大的自由，但与此同时，由于自由的增大，使得现代人与社会、与他人的联系日益减少，个人的责任日益增大。现代人日益缺乏归属感，经常体验到孤独和不安全。什么是安全感马斯洛指出：心理的安全感（psychologicalsecurity）指的是“一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、

3、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在（和将来）各种需要的感觉”。马斯洛还结合自己的临床实践，马斯洛认为，安全感是决定心理健康的最重要的因素，可以被看作是心理健康的同义词。童年经历与安全感社会文化精神分析的代表霍尼：安全的需要和满足的需要，这两种需要的满足完全依赖于父母，当父母不能满足儿童这两个需要时，儿童就会产生基本焦虑。“当父母对儿童实施直接或间接的支配；冷漠或怪癖行为；对儿童个人的需要缺乏尊敬；缺乏真诚的指导；轻蔑的态度；过分颂扬或缺乏赞扬；缺乏令人信赖的温暖；使儿童在父母的争吵中选择一方；负担过多的责任或不负责任；偏袒、隔绝

4、同其他儿童的交往；不公正、歧视、不守信用；充满敌意的气氛”等等方式来对待儿童时，儿童就会对父母产生一种基本敌意。但由于儿童自身的渺小和无助，儿童又必须依赖父母，因而必须压抑对父母的敌意，这种压抑的直接结果导致儿童把敌意投向整个世界和整个社会，使儿童认为世间的一切任何事物对他们来说都充满了危险，这就导致了不安全感的产生并进而转化为基本焦虑。幼时环境由于上述家庭原因致使儿童性格中产生对社会环境的不信任感，建立起强大的自我防御，从而自我封闭，不能开展健康的人际交往，从而导致恶性循环。依照沙利文的观点，人类满足生理需求的方式是受社会制约的，

5、儿童会在成长的过程中意识到，有些满足生理需求的方式不是父母所赞许的，儿童必须调节自己的行为，适应父母的标准，以获得安全。随着儿童的成长，不仅父母，教师和其他一些社会力量的代表如“警察”等会使儿童体验到不安全感，而且其追求满足的要求可能被社会拒绝也会使之体验到不安全感和不舒适感，或被称之为焦虑。童年经历影响儿童从父母那里没有得到足够的爱，或是父母采用的负面的教养方式，如：不尊重、鄙视、讥讽和羞辱，刺伤了儿童的情感，损害了他们的自我价值感，一直到成年期都摆脱不了。这些体验的缺乏往往造成他们过度的渴望享受生活、得到赞赏和认可。这种渴望激发

6、他们过分的做出努力和取得成绩。但是会出现自我要求过高的危险，他经常以抑郁性的精疲力竭而告终。一般情况下，即使他们付出更大的努力，也不能满足他们对生活和爱的更高渴望。这些人总是体验着他们童年时期所熟悉的痛苦感情：得到的不够、不满足或不可爱——在儿童时期没有满足的爱，会在后来的生活中执著的、神经症性地不断的寻求。事实上，在我们的生活和工作实践中，我们经常看到这样的一些个案，由于早年生活经历中缺乏足够的爱和安全感，导致成人之后面临着许多情绪的困扰，而这些情绪的困扰多来自于他们并不满意的人际关系，包括与父母、同伴，甚至成人以后与恋人、配偶的

7、关系。他们要么是退缩、回避，不懂得如何保护自己；要么强硬、固执，很难与人形成亲密的人际关系。表面上看来，他们有着强烈的自尊，极要面子，实际上，这种自尊是虚假的自尊，更多的表现为他尊，而不是真正意义上的自我尊重、自我接纳和认为自己有价值。人际敏感是显而易见的结果，相应的产生各种各样的情绪问题。安全感的产生从精神分析的理论可以看出：个体的安全感是这样产生的：父母（尤其母亲）是儿童成长过程中重要的客体，在孩子幼小的时候，如果能够给与孩子足够的爱，持续的、稳定的、持之以恒、前后一致的、合理的爱，孩子就会体验的安全感，并延伸出对与他人及世界的

8、信任，并且感觉到自尊、自信以及对现实和未来的确定感和可控制感。需要层次理论生理上的需求安全上的需求情感和归属的需求尊重的需求自我实现的需求。缺乏安全感的人往往感到被拒绝，感到不被接受，感到受冷落，或者受到嫉恨、受到歧视；感到孤独、被遗