文言文实词理解

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1、文言文实词理解实用技巧高考专题复习本节课将一些文言文实词的理解技巧与方法做一些归纳，使同学们在考试中能有的放矢，较为准确地去把握文言文阅读中所遇到的实词的含义。学习目标：训字法古文中常常出现同音字或近音字通假的情况，因此，我们也可以通过字音相近来判断是否通假。汉字中的形声字占80%以上，而形声字的形旁具有表意功用。因此，我们可以根据形声字的形旁去推断实词的含义。“故木受绳则直，金就砺则利”训字法举例1.依据形旁推断字义2.依据字音推断通假五万兵难卒合旦日不可不蚤自来谢项王夷人有识者，咸私哂其矫饰焉。（嘲笑）（磨刀石）（通“猝”）（通“早”）常见形旁的词义指向：从“钅（金

2、）、木、氵（水）、（火）、土”者词义与五行有关；从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shu）”者与兵器有关，从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关。从“讠（言）、辶（走）、忄（心）、彳（行）”者与人的行为有关。其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhui）--鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、、目---眼、尸--身体……同位法文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，其中位置对称的词语一般意义相同相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。另外，在文言文中互文也比较常见。互文多为近义

3、，联系互文也可理解词义。A.急湍甚箭，猛浪若奔。同位法举例C.举类迩而见义远。B.忠不必用兮，贤不必以。D.信而见疑，忠而被谤。(奔跑的马)(任用)(近)(被)组词法古代词大多是单音词，现代汉语中的许多双音词就是在古代单音词的基础上添加一个意义接近的字组合而成的。A.《出师表》:“愿下亲之信之。”组词法举例D.《史记·刺客列传》:“今行而弗信，秦未亲也。”C.《邹忌讽齐王纳谏》:“忌不自信。”B.《曹刿论战》:“小信未孚,神弗福也。”A.信任B.信用C.相信D.信物迁移法文言实词在古文具有继承性和一致性的特点，因此在理解课外文言实词时可以借助于课本内学过的同一文言文实词

4、或者借助于成语中的相同语素。迁移法举例张苍免相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，曰：“恐天下以吾私广国。”臣之妻美我者，私我也。私：偏爱迁移法举例权善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑①犯法，善才绳之。飞骑因番请见，言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自胜，命杀之。〔注〕①飞骑：唐代皇帝的侍卫绳——绳之以法——约束，制裁胜——喜不自胜——禁得起，能承受语境法语境法也就是根据上下文相互制约的关系，推断出该词的含义。“词不离句，句不离词”。要把握一个实词的含义，决不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应，解释，或暗示关系，这恰恰是帮助我们解决问题的一把钥匙。“

5、我夫人有娠”（娠:怀孕）“璋也弄,瓦也弄”“果双生一男一女”卜者名大著隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠.一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。语境法举例弄璋：生男弄瓦：生女语境法举例鲁定公问于颜回曰：“子亦闻东野毕之善御乎？”对曰：“善则善矣。虽然，其马将必佚。”定公色不悦，谓左右曰：“君子固有诬人也。”颜回退。后三日，牧来诉之曰：“东野毕之马佚，两骖曳两服入于厩。”公闻之，越席而起，促驾召颜回。回至，公曰：“前日寡人问吾子以东野毕之御，

6、而子曰‘善则善矣，其马将佚’。不识吾子奚以知之？”理解：御佚吾子驭马逃走先生，对对方的尊称牧马夫颜回回答说：“凭治理国家可以知道。从前帝舜擅长管理百姓，造父擅长驭马。舜不穷尽百姓的力，造父不穷尽马力。因此舜没有逃亡的百姓，造父没有逃跑的马。现在东野毕驭马，登车执辔，正体端坐；急速驾驶，用尽朝礼；经历危险的地方到达远方，马力用尽了，然而还不停的苛求马。我凭这知道。”定公说：“对，的确像先生你所说的那样。先生的话，意义很大啊，希望你再说一些？”颜回说：“我听说，鸟急了就会乱咬，兽急了就会乱抓，人急了就会叛乱，马急了就会逃跑。从古到今，没有听说使他的臣民穷困而国家没有危险的啊

7、。”定公很高兴，把这件事告诉孔子。孔子回答说：“他之所以是颜回，就是这样。不值得去夸奖！”初，左台大夫、同凤阁鸾台三品魏元忠为洛州长史，张易之奴暴乱都市，元忠杖杀之。及为相，太后召易之弟岐州刺史昌期，欲以为雍州长史。对仗，问宰相曰：“谁堪雍州者？”元忠对曰：“今之朝臣无以易薛季昶。”太后曰：“季昶久任京府，朕欲别除一官。昌期何如？”诸相皆曰：“陛下得人矣。”元忠独曰：“昌期不堪。”太后问其故。元忠曰：“昌期少年，不闲吏事，向在岐州，户口逃亡且尽。雍州帝京，事任繁剧。不若季昶强干习事。”太后默然而止。语境法举例对仗：答对，当廷奏事堪：胜任易