进一步推进“分组学习”课堂教学改革实施方案

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1、关于进一步推进生态高效“分组学习”课堂教学改革的实施方案为进一步推进课堂教学改革，促进教师的专业成长，提高课堂教学管理水平和课堂效率，进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式，整体提高我校教育质量，根据上级有关通知精神，结合我校实际，制定进一步推进“分组学习”课堂教学改革的实施方案如下。一、前期的主要成绩及存在问题通过近年来的课堂教学实验，课堂上学生的学习出现了新的变化。教师逐渐成为课堂教学的组织者、合作者和引导者，在课堂上也较多地出现了师生的互动、平等参与的生动局面；学生学习的方式趋于多样化，学生主动参与、乐于探究、勤于动手逐渐成为学习过程中的主流，学生的合作学习得

2、到进一步增强，扩大了学生的知识面，增强了学生的学习兴趣，学以致用的意识逐渐增强。但是，推进过程中依然存在许多困惑和问题：1.备课不深入，教材挖掘不透，重难点、易考点把握不准。课堂目标的要求意识淡漠，不能很好地引导学生进行自主探究学习，削弱了基础知识和基本能力的培养。2.不注重面向全体，不注重课堂管理，课堂上学生注意力不集中，课堂效率低下，学生达标率低。43.没有实现小组合作学习，课堂上学生没有学习的自信，表现在轻声细语、胆怯、不够主动。没有发挥小组学习“一帮一”、“兵教兵”的作用。4.课堂上，个别教师讲授占用时间太多，学生自主学习、小组合作探究时间太少，导致学习效率低

3、。5.不能有效的使用多媒体去提高课堂效率，不能实现课堂与信息技术的深度融合，甚至没有“微课”、“微视频”等意识。二、关于再推进的必要性目前，部分教师的课堂教学模式陈旧，不能有效融合信息技术，课堂仍然存在效率不高、耗时费力的现象，不利于教师的专业成长，不利于教师教学成绩的提高，不利于学生良好自主学习习惯的养成，不利于学生合作学习和探究，不利于学生的终身发展。进一步推进生态高效“分组学习”课堂建设，有利于促进教师专业成长，有利于减轻教师的工作负担，有利于突破当前大班额的困扰，有利于解决生源学习基础参差不齐、相对落后的事实，有利于促进学生主动学习、合作学习，有利于养成良好学

4、习习惯，有利于提高课堂效率，从而实现课堂教学科学性与艺术性的统一，增强课堂教学的实效与高效，提升教学质量。所以，我们必须立足现实，建立以小组为单位的互助合作的学习共同体聪儿将教学中的劣势转化为优势、强势。三、再推进工作的措施：4（一）强化校本教研、提高教师综合能力。强化集体备课，改革备课方式，把定时的集体备课和随时的集体备课结合起来，由备课组长组织深入挖掘教材，搜集整合信息，优化教学设计，突出“分组学习“教学设计。紧扣分组学习教学设计，适时进行教案、学案展示评比活动。（二）以课堂教学为突破口，开展系列教学活动。1.结合课堂教学能力评价和“一师一优课，一课一名师”活动，

5、按照生态高效“分组学习”课堂的理念及标准，扎实开展各类赛课活动。以展示、评比激励教师参与生态高效“分组学习”课堂创建，包括展示课、青年教师赛课、教研组和备课组赛课、级部赛课等。2.开展小组建设比赛和观摩。指导小组学习，树立典型，组织小组长观摩学习。过程中评比优秀学习小组，进行表彰奖励。3.开展先进集体评比工作，评选实施生态高效“分组学习“优胜班级、先进级部、先进备课组和教研组。4.鼓励教师在教学中尝试使用“微课、微视频”等，在考核中对使用的教师进行加分奖励。四、“分组学习”的课堂评价标准（详见附件1：《课堂教学评价标准》）五、保障措施（一）成立“分组学习”课堂教学课改

6、推进领导小组。4制定具体切实的实施措施，定期召开推进课改工作会议，分析问题，解决问题。（二）结合全区教学视导，开展有针对性的、反复多轮次的课堂教学研讨。认真做好每周定时的校本培训，加强推进课改学习，要求教师做好自学笔记，写好记录和教学行为反思。学校课程改革工作小组深入班级听课，发现问题，总结经验，组织交流，及时指导。（三）请专家到校指导课堂教学推进工作。（四）依托《东营区第三中学教师专业发展梯级培养实施方案》健全课程改革的激励机制，把课程实施情况与教师考核、评先树优等有机结合。根据教师落实分组学习的课堂和效果，在年度考核中实行“分组学习”专项加分2分，按三档2、1.5

7、、1分别计分。（五）加强典型培养力度，及时总结和推广经验，对有价值的“分组学习“经验总结，适时结集出版。4