学生体质健康标准实施办法

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1、《学生体质健康标准》实施办法探讨《学生体质健康标准》研制背景《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”由教育部、国家体育总局联合制定的《学生体质健康标准》正是在这一思想的指导下诞生的。《学生体质健康标准》的贯彻实施，对于提高我国学生整体的体质健康水平必将产生深远的影响，发挥积极重要的作用。一、中国学生体质评价标准的发展1、劳卫制2、国家体育锻炼标准3、初中毕业生升学考试体育4、体育课程考试5、中学生体育合格标准6、大学生体育合格标准7、

2、小学生体育合格标准8、中国学生体质测定侧重学生的运动能力较全面，但“一票否决”对了解整体学生体质有意义，但对个体评价无意义评价指标形态指数机能指数运动能力《学生体质健康标准》的研制过程自从1999年开始启动，至2002年与大家见面，历时3年时间。当初，召开多次研讨会、座谈会和现场会，广泛地征求了来自不同领域的专家、学者、教育行政管理人员和教师的意见，在充分调查研究基础上，形成了《学生体质健康标准》初步方案。在方案的验证过程中，首先在营口和嘉兴两地进行了预试验，通过预试验对测试内容进行了进一步的筛选和确定，对评价量表进行了调整和修正，在测试的组织、管理、以及数据的采集整理和上报工作，以

3、及对测试仪器的调配、使用和保养等方面获得了有益的经验；在预试验获得第一手资料的基础上，又经过反复的讨论与研究，再对《学生体质健康标准》进行了较大范围的修正和完善，并在全国12个省市进行了较大规模的试验，通过对试验结果和各试验点反馈意见的分析与研究，又对评价量表进行了修订。二、为什么要制订《学生体质健康标准》1、为贯彻落实“健康第一”的指导思想自新中国成立以来，我国从全面提高学生体质的目标出发，先后出台了《国家体育锻炼标准》、大中小学生体育合格标准、中考体育加试等一系列法规文件，对全社会关注学校体育、促进学生积极地参加体育锻炼、增强学生体质都起到了积极的促进作用，产生了良好的效果。第二

4、届全国教育工作会议提出了“健康第一”的指导思想，对全面改进和提高学校体育工作具有积极的现实意义和深远的历史意义。这就要求我们着力改善目前学生体质和健康状况（如：近视率增高、心血管机能水平下降、肺功能下降、超重和肥胖学生的比例迅速增长等）；纠正体质健康测试与评价中的存在问题。为全面贯彻“健康第一”的指导思想，我们重新审视目前的体育教学工作，重新考察学生体育合格评价工作，会发现目前所采用的手段和方法并不全面和完善，还存在理念上的问题和操作上的缺陷。如：用身体运动素质的测试指标来反映学生的健康水平的合理性；如何解决体育教学中测什么、教什么和练什么的应试教育倾向？如何解决繁杂的测试项目、内容

5、与科学性、合理性和可操作性相结合的问题等。为了解决上述问题，将“健康第一”的指导思想落到实处，使学生体质健康评价对学校体育工作起到正确积极的导向作用，教育部和国家体育总局决定研制新的、符合“健康第一”指导思想的《学生体质健康标准》。2、满足社会发展的需要现代文明在带给人们充分物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全球的不断蔓延、处于“亚健康状态”的人群不断地扩大，一个全球性的健康促进战略——面向21世纪的国际健康促进运动，已经在世界范围内展开。随着科学研究的不断深入，人们对如何通过体育锻炼提高体质健康水平在

6、理念和认识上都有了进一步的提高，在手段和方法上也有所改进和创新，在测量与评价方面也已发生了一些不小的变化。为了适应形势的发展，使学校体质健康的测量与评价工作更加科学化，简捷化和实用化，又符合我国的国情具有较强的可操作性，《学生体质健康标准》在测试内容、方法和评价标准方面都给予了充分的考虑。《学生体质健康标准》中所选择的测试内容，突出了发展和改善身体健康素质的内容要素，旨在促进对学生健康有直接影响且关系密切的身体成分、心肺循环系统的功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧性的改善、发展与提高。3、适应体质健康评价的演变与发展人类从1880年开始对身体进行测量，主要是肌肉力量。1920年肌肉力量指

7、标成为评价身体状况的指标。第一次世界大战后，心血管系统成为身体机能评价指标，同时还包括力量、心率、血压等指标。二战后，增加了柔韧。在50年代，美国学校体育教育的评价涉及跑、跳、投。1950年美国健康体育娱乐协会（AAHPER）制定的学校体育评价指标包括：俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷和50米跑。当1965年在体育教育领域首次提出了身体健康素质的概念后，美国学校开始对身体运动素质（PerformanceRelatedPhysicalFitness）与身体健康