学前儿童语言教育第二单元

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1、学前儿童语言教育与活动指导主讲人：葛欢欢第二章学前儿童语言的发展与教育第一节儿童语言发生的生物基础和社会实践基础第二节儿童语言的获得与发展第三节儿童语言学习的模式第四节当代学前儿童语言教育的基本观念第二章学前儿童语言的发展与教育第一节儿童语言发生的生物基础和社会实践基础（一）发音器官的成熟一、学前儿童语言发展生物基础（遗传素质）呼吸器官肺支气管气管声带和喉头声带是主要发音体喉头来调节声带口腔、鼻腔、咽腔三者是音色的共鸣器鼻腔的形式固定口腔包括舌、小舌、软腭等可自由活动1、人的发音器官（1）培养儿童良好的卫生习

2、惯2、发音器官的保护保持口腔、咽腔、鼻腔的卫生不要用手抠鼻孔保护口腔牙齿的清洁（2）注意儿童说话、朗读以及唱歌时的声带保护（1）避免过高或过低的声调锻炼身体，预防感冒咳嗽（2）保证空气清新流通（3）空气的相对湿度保持在40%—60%之间1、听觉器官（二）语音听觉系统的成熟（1）外耳（2）中耳（3）内耳人耳的构造与它感受声音的能力是相适应的！有研究表明，人类发出声音的范围与听觉的范围是相符合的。（1）学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高2、学前儿童听觉的成熟与语言的发展（2）儿童听觉感受性不

3、断增长，听觉较成人敏锐（3）儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长而不断减少1、脑的生长发育与儿童语言发展（三）大脑神经中枢的成熟脑生长主要表现为脑细胞体积的增加，轴突和树突的延长和分歧，神经纤维的迅速形成髓鞘，使得神经传导的数量增多，速度加快，乃在联系复杂化。很多研究表明，脑的生长发育与幼儿语言发展的进程基本上是同步的。如，皮亚杰的相关研究。2、语言功能的大脑定位和侧化与语言发展（1）“裂脑人”研究布罗卡：“我们用左半球说话”更加确切的应该说：用左半球说得比用右半球说的好（2）语言功能的大脑定位运用性语言中

4、枢（说话中枢、书写中枢）与感觉性运动中枢（听话中枢和阅读中枢），分贝分布在不同脑回上面（绝大多数人是在左脑半球。）说话中枢在左侧额下回（布罗卡区）书写中枢在左侧额中回后部听觉中枢在左侧额上回后部（韦尼克区）阅读中枢在顶叶—枕叶交界处的角回3、语言中枢机能成熟与外部刺激的辩证关系（1）加强完善语言训练，使得各语言中枢协调发展（2）选择语言和非语言的符合刺激，促使语言活动分析器的联合协调作用（3）语言训练要选择适当的时机和强度，跳学前儿童语言学习的兴趣（4）在听说游戏中进行单项练习二、语言发生的社会学实践基础（一

5、）语言的进化与发育1、语言的进化手势理论发声理论二、语言发生的社会学实践基础2、语言的发育语言功能的主要代表区是在脑的左半球，左右半球的相应解剖结构不对称性是先天的。婴儿在出生时对声音的区别十分敏感，知识在习得了一种特定语言后，才会部分地丧失这种敏感性。在学习语言时存在着通用的规律性，不管是什么文化背景，孩子从牙牙学语到单词句，进而到句法的双词句和复合句，每个阶段的平均年龄都是相同的。二、语言发生的社会学实践基础（二）语言与社会的关系1、语言产生与社会2、语言存在于社会3、语言发展于社会4、语言依存于社会第二

6、章学前儿童语言的发展与教育第二节学前儿童语言的获得与发展第二章学前儿童语言的发展与教育一、学前儿童语言获得理论（一）后天环境论（二）先天决定论（三）先天与后天相互作用论第二章学前儿童语言的发展与教育二、前语言发展前语言感知能力前语言发音能力前语言交际能力第二章学前儿童语言的发展与教育1、辩音水平（0——3个月）（一）前语言感知能力的发展（1）婴儿首先学会分辨语言声音和其他声音的区别（2）婴儿获得辩别不同话语声音的感知能力（3）约2个月以后，婴儿开始比较清楚地繁殖“语音学”意义上的单纯语音第二章学前儿童语言的发

7、展与教育婴儿处于辩音阶段水平时，人们说话的声音对他们几乎不存在任何语义的价值，他们接受的语音是社会性意义，也仅仅在于交往中产生鼓励、延续和应答的作用。第二章学前儿童语言的发展与教育2、辩调水平（4——8个月）进入该阶段后，他们开始注意一句或一段话的语调，从整块语音的不同音高、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并能给与相应的具有社会性交往作用的反馈。有相关研究发现，这个时期的婴儿对区别语义的汉语字词声调并不敏感，而是对父母或其他人说话时表现的情感态度的语调十分注意！第二章学前儿童语言的发展与教育3、辩

8、义水平（8——12个月）越来越多地在感知人们说话时将语音表征和语义表征联系起来这一时段内的婴儿说的少，说的不清楚，说的不准确，但他们“懂得”很多，已经为正式使用语言与人交往做好了“理解在先”的准备。第二章学前儿童语言的发展与教育（二）前语言发音能力的发展除了大量地获得感知语言的经验之外，在出生的1年半时间里，儿童语言学习的另一种主要现象就是前语言发音。前语言发音是指儿童在正式说话强的各种语音发声，类