守住自己的教室,静待花开

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1、守住自己的教室，静待花开先锋小学周艳兵2014年3月27日一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。——雷夫一、打造富有个性的班级文化新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式；它是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围；它是一

2、种精神，一种自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。二、晨诵，用诗歌开启新的一天二、晨诵，用诗歌开启新的一天晨诵时间：每周每个年级有一个固定的专项晨诵时间。晨诵内容：可以《日有所诵》为蓝本，也可以老师们自主选择；可以是现代诗歌的诵读，也可以是古典诗词的诵读。建议以年级组为单位统一内容。二、晨诵，用诗歌开启新的一天晨诵的课程：从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读。建议：一二年级：可以诵读韩兴娥老师推荐的《俗语儿歌100首》、《谚语儿歌100首》。三年级：可以走

3、进金子美玲课程，感受诗中的至纯、至真、至美，或者进行金波儿童诗的诵读。四五年级：可以以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点进行“经典诗文”诵读。六年级：以更广阔的视野，诵读人类最优秀、最经典的诗作了，比如泰戈尔的《飞鸟集》，也可以穿越《论语》，走进孔子课程。二、晨诵，用诗歌开启新的一天诵读形式：1、晨间诵诗在一定的时间内，可以是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。二、晨诵，用诗歌开启新的一天如何来选择晨间颂诗一是选择经典的诗歌。二是选择适合孩子的诗歌。对于经典而言，如低段《全都喜欢上》，中段《我是一只小蝴蝶》，高段《没有一艘船能像一本书》等。

4、这些诗歌用来开启一个个黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。二、晨诵，用诗歌开启新的一天种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：“春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽！”二、晨诵，用诗歌开启新的一天2、日常诵诗一是指导读二是指导编三是指导积累二、晨诵，用诗歌开启新的一天3、情境诵诗情景诵诗包括过节时，比如母亲节、父亲节、儿童节或教师节等，选择适合的诗歌进行朗诵，让孩子加深对节日的理解，也让孩子懂得用诗歌来祝福身边过节的每一个人，让孩子学会从内心深处对生命的真爱和赞美。情景诵诗还包括一些场景的诵诗，如送别、新同学入班、秋游等

5、班级活动，让孩子们吟诵符合场景的诗歌，让孩子用诗歌表达此情此景的感受。三、童书共读，丰盈孩子的生命读写绘微课程课程目标：引领学生阅读经典绘本，学习语言与汉字，积累知识，并用“绘画+写话”的方式表达阅读体验，发展想象力、创造力和语言表达能力，同时润泽心灵、涵养品性、健全人格。三、童书共读，丰盈孩子的生命选择阅读内容读什么？哪些绘本具有写和绘的价值？基于孩子们的年龄特点和学习生活需要，我们以“养成好习惯”“爱”“亲情”“奇妙想象”“可爱的动物”“科学知识”等序列主题，挑选绘本，为每个主题精选了有写、绘价值的读物。三、童书共读，丰盈孩子的生命操作模式“读读——绘绘——写写”，是“读写绘”课程的基本操

6、作方式。三、童书共读，丰盈孩子的生命捕捉有价值的写绘点1．想象情节，模仿表达有的绘本故事段落结构相同，可以让孩子展开想象、模仿表达，领悟语言表达的形式。展开想象：“如果你是逃家小兔，你想变成什么？兔妈妈又会变成什么？”三、童书共读，丰盈孩子的生命2、想象情节，续编故事有的绘本故事情节曲折生动，有延展空间，可以让孩子展开想象续编故事，领会故事的温馨寓意。霸王龙和小翼龙见面了吗？会有怎样的故事发生呢？请画一画，写一写。三、童书共读，丰盈孩子的生命3.联系生活，表达自我有的绘本故事教育内涵深刻，就让孩子联系自己的实际生活进行感悟。写写、画画自己的爸爸三、童书共读，丰盈孩子的生命4.拓展知识，开阔视野

7、有的绘本故事重在介绍科学常识，我就激发学生的探究兴趣，让孩子们在读写绘中拓展知识视野。三、童书共读，丰盈孩子的生命5.捕捉细节，深化感悟有的绘本故事细节特别有趣、感人，能直抵心灵，就让孩子们捕捉自己印象深刻的细节，用自己的话写下来，表达出自己的理解、感受。四、共同生活，幸福成长1、种下一粒种子四、共同生活，幸福成长2、体验生活3、读书演讲比赛4、师生同读同写……与大家共勉决定教育质量的，不在于学校