试论现从课堂失走向课堂规范代教育中师生学习共同体的构建

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1、试论现代教育中师生学习共同体的构建当今的社会是“以人为本”的社会，“对话”已成为人们普遍追求的状态。教学是传承社会精神文化的主阵地，因此，“对话”教学是教育的与时俱进，是教师和学生两类主体“交互作用”形成的“师生学习共同体”。师生学习共同体是对单向的、线性的“Telling—Listening”式的传统教学模式的反思与超越，是一种非线性的、立体的教学形式，是师生共同成长的教学组织。 　　一、师生分离：传统教学的流弊 　　传统的教学理论始于德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》，赫尔巴特第一次以心理学为基础，构

2、建了形式阶段教学法。形式阶段教学法是关于课堂教学阶段的一种理论，赫尔巴特曾把教学过程划分为明了、联想、系统、方法四个形式阶段，他的学生齐勒把第一个阶段的“明了”，再分为“分析”与“综合”两个阶段，于是形成了“五阶段教学法”，齐勒的学生莱因又把这五个阶段重新命名为预备、提示、联想、总括和应用。 　　五阶段教学法在清末民国初对中国教育界产生了很大的影响，在应用中，也显示出了自身的特点和特长。其最大的特点是程序性、实用性和可操作性。 　　建国后对我国教育学影响最大的是２０世纪５０年代出版的苏联教育家凯洛夫主编的

3、《教育学》，凯洛夫的《教育学》其实是霍尔巴特教学理论的简单化和操作化的产物。其中关于教师中心、教材中心和课堂中心的“三中心论”，教学过程由“准备、复习导入、教授新课、巩固练习、布置家庭作业”组成的“五环节说”；教学本质的“特殊认识论”观点，直观性、可接受性等“六大教学原则”，以讲授法为核心的“九大教学法”等已被我国教师熟记于心并内化为一种教学观念，外化为了教学行为习惯。 　　传统教学理论是一种工具主义教育理论，工具主义教育理论把教学视为为儿童未来完满的生活作准备的工具，工具主义教学理论把教学过程理解为一种

4、技术过程，它把课堂看成车间、作坊，试图用一种完美的技术来控制这个空间，以提高教学效率。它通过对教师教学行为方式的技术设计来控制学生的活动，学生实质上受到双重控制，一是知识的控制，一是教师的控制，而教师也受到教学法专家的控制。正像陶行知先生所说的那样：先生“只会教书，只会拿一本书要儿童来读它，记它，把那活泼的小孩做个书架子、字纸篓子。先生好像是书架子字纸篓子的制造家，学校好像是书架子字纸篓子的制造厂”。传统教学模式下，教师是教学法控制的机器，学生是知识和教师控制的机器，师生之间是一种“我—他”关系，师生之间

5、的交往在课堂上变成了物与物的机械互动，课堂成了卢梭所说的心灵的“屠宰场”。在这种师生心灵相分离，并且双方心灵倍受折磨的教育场域，何谈教师的专业成长？何谈学生创新能力的培养呢？ 　　“素质教育”在我国高喊了几十年，新一轮课程改革也由如火如荼的宣传和实验阶段进入全面推进阶段，由于传统教学思想的巨大惯性，据我们观察，新课程的理念只在“综合实验课程”中有所体现，而学科教学还是采取比较稳妥的传统的方法。广大教师如何走出“传统教育”的怪圈子，师生如何由“分离”走向“对话”，是我们每位教育工作者不得不思考的问题。 　　

6、二、师生学习共同体：教学过程的本质要求 　　师生学习共同体是指由具有共同信念、共同目标的学生与教师共同构成的团体。在知识共享和师生相互支持的基础上，通过师生对话、协作、反思等活动，师生之间形成相互影响、相互促进、相互学习的人际关系，最终促进师生的共同成长。师生学习共同体的构建是对传统教学方式的超越，是师生关系由“我—它”关系向“我—你”关系的转变。师生学习共体的构建是对传统的“教给学生一碗水教师要有一缸水”背景下“传话式”教学方式的反思，“传话式”教学模式下，教师凭借从师范院校获得的“一缸水”进行单向的、

7、线性的“授－受”式教学。师生学习共同体强调师生共“做”的心理机制，教师在“做”中“教”，在“教”中“学”；学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，体现了“教学做”合一的非线性的、立体型的教学本质的要求。 　　三、师生学习共同体：师生共同成长的教学机制 　　教学是一个有序的自组织系统，在这个系统中，主要包括教师、学生和教材文本三个要素。教学过程中的这三个要素分别代表着三个世界，即成年人世界、学生世界和教材文本世界。教学过程就是以教材文本世界为依托的师生学习共同体的构建过程，在这个学习共同体中，首先要实现成年

8、人世界与文本世界的对话，做到这一点，不仅要求成年人——教师具有与文本相关的精深的专业知识和广博的文化知识，驾御文本的能力，而且要求教师具有内化文本、创生文本的能力。其次要实现成年人世界与学生世界的对话，在这方面，除了要求教师具有与上述文本相关的知识与能力外，教师还要有教育学和心理学方面的知识，具有与学生进行沟通的资本和能力，另外教师还必须具有极高的职业道德修养、审美情操和敬业精神。三是实现学生世界与教材文本世界的对话，教材文本