荷塘月色学案学生用

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1、《荷塘月色》导学案（学生用）学习目标：知识与技能1、把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。2、学习作者巧妙运用比喻、通感和精心选用动词、叠词的技巧。3、训练整体感知、揣摩语言的能力。过程与方法1、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然自然地到受到感染，体会文章的韵味。2、理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。情感态度与价值观1、引导学生关注社会，追求积极向上的理想。2、培养学生健康的的审美情趣即自然美。教学重点：体味作品写景语言精炼，优美的特点及表达效果。教学难点：品味领悟课文情景交融，“景语”

2、“情语”浑然一体的写作特点。教学过程：第一课时教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。（一）新课导入自学释疑同伴互助①走近作者朱自清（1898—1948），原名字，号。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。　　1923年发表的长诗，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集，192

3、5年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有。②请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命

4、，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说

5、是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（《一封信》）再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。4（二）初读课文1、听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。（1）给下列加点的字注音。蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳（）渺茫（）点缀（）独处（　）的妙处（　）脉脉（　）参差（　）差劲（　）霎时（　　）脉脉（　　）袅娜（　　）颤动（）宛然（）梵婀玲（）峭楞楞（）媛女（）鹢首（）纤腰（）敛裾（）（2）找出表示作者夜游荷塘行踪的词语。（3）本课的文眼是什么？（4

6、）找出文中作者情感的语句有哪些?（5）、朗读全文，说说全文的感情脉络。2、讨论释疑四人一组，交流答案，相互分享成果，用红色笔勾画出不理解的问题，跨组交流。小组长总结不理解的问题。3、反馈矫正训练操作探究①怎样理解“这几天心里颇不宁静”？探究②为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”？4、延伸迁移总结归纳说一说有关描写月亮的诗词名句。第二课时4教学设想：赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背默第四、五、六段。（一）再读课文一、自学释疑1、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：①作者给我们描绘了如画的美景，

7、你能给这幅画起个名字吗？______________________②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？③这幅画给你什么感受呢？请你结合具体句子谈。④这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？2、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？__________________②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。写作角度？写了哪些景物？③本段作者所描绘的画面给人以什么感受？3、赏析第六段①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么？着眼点是什么？②和前面的画面比，这幅画的色彩

8、是暗一点还是明一点？可以从那些词语看出来？③这一段描写景物的次序是怎样安排的？二、探究解疑（第