活跃学生思维提升教学质量

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时间:2019-07-04

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1、活跃学生思维提升教学质量培养学生思维能力既是高考的需要,也是学生终身发展的需要。下面,我就如何活跃学生思维,使学生思维能力得以提升谈一下自己的看法。一、创设问题情境,诱发认知冲突,引导学生发现和解决问题问题是启动思维的大门。良好的问题情境,能极大地激发学生的思维活动。教师要根据教学目标和学生实际,创设问题情境,让学生产生认知冲突,达到一种“心求通而未通,口欲言而未能”的境界,激发学生对知识产生浓厚的探究热情,让学生思维高度活跃,引领学生积极主动地参与探究活动中,从而顺利度过最近发展区。每节课教师可以用课本中“问题探讨”入手,让学生进行思维热身,调动学生学习的热情;学生根据自己已

2、有的知识进行分析、讨论、探究。在整个过程中,学生的学习活动变成了解决问题的过程,学生的主动性被发挥,学生兴趣高,思维活跃,学习效果必定好。例如学习《生物的进化》一课时,我出示生活在同一环境中的枯叶蝶和翅色艳丽的蝴蝶,提出问题:(1)枯叶蝶的翅很像一片枯叶,这有什么适应意义?(2)从进化的角度看,怎样解释这种适应的形成?(3)同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶,这与你刚才所做的解释有矛盾吗?如果有,又怎样解释?我利用“思维探讨”创设情境,诱发了学生认知冲突,让学生达到一种“悱”“愤”状态,学生探究的热情被调动,思维高度活跃,积极主动地解决上述问题。二、设计问题串,以问题驱动学习进程,活

3、跃学生思维所谓问题串,就是指围绕一定的教学目标,按照一定的教学思路而精心设计的一组问题。这些问题有一定的逻辑性,前一个问题是后一个问题的前提,后一个问题是前一个问题的继续或结论。它们前后衔接,逐步深化,每一个问题成为学生思维的一个台阶,使学生上了一个台阶后还有再上一个台阶的冲动,推动了教学的进程。每一个问题的解决既是揭示真理途中的路标,又是人们在问题解答后的珍贵纪念品。在这种过程中,学生思维步步深入,异常活跃。例如在学习《遗传信息的转录》一课时,我设计了如下问题串:(1)基因是什么?(2)基因有何作用?(3)基因在哪里?(4)蛋白质合成在哪里?(5)rna为什么适宜作dna的信

4、使?(6)dna如何把遗传信息传递rna的?我以问题为导向,层层深入,最大限度地激活了学生思维,学生参与学习过程,每一个问题的解决又激励了学生更深入的思考,学生兴趣高,思维活跃。再如学习《兴奋在细胞间的传递》一课时,我设计了如下问题串:(1)两个神经元之间联系的结构叫什么?其组成如何?(2)兴奋到达突触小体后引起了怎样的变化?此时电信号转变成了什么信号?(3)释放到突触间隙的神经递质将作用于什么结构?将导致其发生什么变化?此时化学信号又转变为什么信号?(4)兴奋传递到另一神经元的结果是什么?(5)兴奋可以沿此途径反向传导吗?为什么?三、引导和组织小组讨论,鼓励不同观点之间的辩论

5、,以“头脑风暴法”来活跃思维对同一问题,不同的学生从不同的角度来看,有不同的见解和观点,往往是“仁者见仁,智者见智”。教师应根据教学内容,创设相关的情境,引发学生对某一问题展开讨论、探究。在讨论和争辩中,小组内成员相互启发、相互帮助,小组间不同观点有力碰撞,能极大限度地提高学生的兴趣,活跃学生的思维。例如在《转基因生物的安全性》一课的教学中,我设置了“转基因食品可放心的食用吗?”“转基因生物会对生物的多样性构成威胁吗?”“转基因生物会破坏人类生活的环境吗?”等问题,让学生课前搜集相关资料,在课中相互辩论,同组成员间可互相补充。在整个辩论中,我看到学生智慧的火花在闪耀,他们互不服

6、输,大胆发表自己的见解,思维高度活跃。在整个过程中,教师要做好讨论的组织和引导工作,除了要创设讨论、辩论的环境外,在学生讨论出现困难时,感到“山穷水复疑无路”时,还要积极引导和鼓励:你能不能换一个角度?能不能变换条件?你还有没有新的想法……教师的激励会让学生豁然开朗,让学生的思维和讨论进入“柳暗花明又一村”的状态,收获成功和喜悦。讨论和辩论让每一个学生成为学习的主人,让课堂成为展示自我的平台。总之,只有思维活跃的课堂才是有效的课堂。教师要想方设法活跃学生的思维,培养学生的思维能力,为学生的终身发展而努力。

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