教育心理学(复习)

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1、教育心理学一、课程性质与设置目的要求《教育心理学》课程是江苏省高等教育自学考试应用心理学专业必修课程之一。设置本课程是为了提高考生有关教育心理学的基本理论知识，培养其在今后教育与实践过程中的应用能力。本课程是在基础心理学课程之后的后继课程，通过学习使考生比较系统地掌握现代学习理论、理解影响教育、教学的因素及其相互关系等教育心理学的基本知识、基本原理和基本研究方法，并为后继课程的学习打下良好的基础。二、考试目标（考核知识点、考核要点）第一章教育心理学概论　　（一）教育心理学概念1.识记：（1）教育心理学研究对象；答：1、教育心理学应以学校情境中教育过程

2、的心理现象及其规律为研究对象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。2、学校教育过程中的心理现象既包括学生学的心理活动，也包括教师教的心理活动。3、在学与教的心理活动中，教育心理学应当以学生的学习活动及其心理发展变化规律为研究主体对象。4、要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。5、教育心理学的研究还必须考虑到与教育者和受教育者所处的社会文化发展条件，不能孤立地或仅限于学校背景下对学与教中的心理现象进行描述，对教育心理学规律的探索应放在社会文化发展的背景下来考虑。（2）教育心理学定义；答：研究在一定社会文化背景下，学校教育情境中学生的学与教

3、师的教的基本心理活动规律的科学。（3）心理学与教育结合的阶段　答：从教育心理学一百年的发展历史来看，心理学与教育的结合经历了三个阶段：1、哲学心理学与教育的结合：它使教育研究找到了心理学理论基础或教育需要心理学。2、科学心理学（实验心理学）与教育的结合：使之产生或成为了一门独立的学科。3、现代心理学（主要是认知心理学）与教育的结合：使之形成了一系列直接为教育服务的心理学支学科。2.领会：（1）教育心理学对理解教育的意义；12答：（2）教育心理学学科性质答：教育心理学是介于心理科学与教育科学之间的一门边缘（交叉）科学，它的产生是心理科学与教育科学发展的

4、需要。其学科性质是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科，且偏重于社会科学性质。它作为一门独立的学科，又是理论与应用相结合的学科，且偏重于应用科学性质的学科。　　（二）教育心理学研究任务与内容1.领会：（1）教育心理学的研究任务，教育心理学在教育实践中作用；答：研究任务：1、研究、揭示教育过程中学生学习的性质、特点、类型以及各种学习的过程和条件，从而使心理科学在教育领域中得以向纵深发展。2、研究如何应用学生的学习规律进行教育教学设计，改革教育教学内容，优化教育教学系统，提高教育效能。在教育实践中的作用：1、帮助教师了解、理解学习问题。可采用多种方法

5、帮助教师了解学生学习困难的原因。2、为实际教学提供科学的理论指导。为实际教学提供了一般性的原则或技术。3、帮助教师预测并干预学生。教师不仅可以正确分析了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施。4、帮助教师结合实际进行教学研究。不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。（2）教育心理学研究的宏观模式答：教育心理学的研究范畴主要是围绕学与教的相互作用过程而展开的。从宏观上讲，学与教的心理过程是一个系统过程，该系统包括学与教的要求即学生特点、教师特点、教学内容、教学媒体和学

6、习环境（包括教学环境）等五种变量，这些变量又与学习过程、教学过程和评价与反思过程这三个过程交织在一起共同影响课堂教学过程。2.应用：（1）运用教育心理学研究的微观模式分析教育过程；答：微观模式主要分析与研究教师在教学中具体的操作环节与内容。微观教学过程分为教学前、教学中和教学后三个阶段。具体如下：1、确定教学目标。这个问题主要受教学内容和学生原有的知识基础这两大因素的影响。教学内容主要指本节课或本单位所需教的内容。学生的原有知识主要是指学生原有的认知结构和学习能力。2、考虑学生学习过程的特点。学习是学生自身主动建构的过程，教师在确定教学目标后，应该对

7、学生学习过程的特点有所考虑。3、选择合适的教学方法。在确定教学目标即解决了学什么的问题后，应该结合学生特点来考虑“如何学”的问题，亦即选择教学方法的问题。但若仅了解学生的特点，只是解决了“如何学”的问题的一半，另外一半则有赖于有效的教学原理或教学理论，以及教师本身的特点4、执行教学设计。这是一个师生双向交互活动的过程。5、评价与反思。评价与反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯彻在整个教学过程中。教师通过适当地评价学生的学习，进而修改教学过程中不同的成分。特别值得指出的是反思过程，实际上也是教师的元认识能力。（三）教育心理学研究范型与策略1.识记：（

8、1）教育心理学的研究原则；答：1、客观性原则。12在教育心理学研究中坚持实事求是的态度，从人的外部活动的客观