有效教学最需要什么

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1、《有效教学最需要什么》“有效教学”，顾名思义，是指课堂教学的有效性。凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。第一章有效教学最关键的步骤一、精心了解学生学情学情，就是学生自身一切因素的总和。它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。学情是教师选择和优化教学手段的依据,也是一种宝贵的课程资源。1．细查学生的已知了解学生是准备上课的前提。要做到“三个了解“：了解学生已有的知识基础，了

2、解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。2．详备学生的差异合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。首先要关注底部，做好“托底”。通过合理的坡度设计，引导学困生能紧跟课堂。3．着重研究学生的思维教会学生一种思考的方式和路径。4．顺应学生的心理特点首先，教学内容的选择，不能超越学生的最近发展区。其次是教学生必须留给学生探究的时间和空间。要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。5．放大有价值的生成点14一是尊重学生见解，二是尊重学生的选择。用智慧的眼光审视学生

3、的“创造”和发明。二、精品教师自己的心理准备“我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤——教师自己的心理准备。1．要有能上好课的自信心理准备认真备课，写好详细教案。相信自己能上好课。2．课堂上随时掌握学生的心理准备一要有透彻的观察能力、二要有良好的注意分配能力、三要有明晰而又有说服力的表达能力。四要教育方式得当，身教重于言教。3．满怀热情的心理准备兴趣是学习积极性的前提之一。教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。教师的激情来自热爱教育事业，

4、热爱学生。三、精选教育教学内容现代教育论认为教的起点与归宿都应该且只能是学。因为学是学生的有效吸收知识从而发展自身的过程。提高课堂的有效性，是实现教学目标，提高教学质量，促进学生个体发展的主要渠道，更要根据任何社会的发展需要确定教学内容。1．发掘：这篇课文一般可以教什么2．筛选：这篇课文实际需要教什么3．整合：怎样更有效地教学这些内容四、精当教学方式方法14教学目标能否实现，很大程度取决于教学方法。有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。1．有利于调动学生积极性原则2．有利于理解的原则3．有利于

5、教学手段简化的原则4．有利于“学会学习”的原则5．有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则6．有利于课堂实践教学的原则五、精细课堂教学过程“润物细无声”，教学过程细化、规范、科学、严谨。1．消化——是教师吃透文本的过程。备课、理解，有深度。2．展化——是教师博览群书，拓展视野的过程3．内化——是教师将教材文本知识深化成自己的人本知识的过程。4．转化——是教师实施教学，贯彻教学计划的具体过程。5．教化——是教师将教材文本知识传授给学生的过程。6．同化——是教化目的实现的结果。7．异化——是师生对人类知识的反

6、思和创新。8．升华——是通过异化和创新将原有知识上升到新的理论层次的过程。六、精通课堂的有效管理1．课堂教学内容的有效管理是基础。包括：教学内容、教学目标、教学过程、教学方法。2．课堂学习行为的有效管理是保障。课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。3．课堂学习状态的有效管理是关键。14一要精心设计导入方法，二要精心设计学习情境、三要用积极地心态影响学生七、精心设计和选择作业适当巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制，得以延续和拓展的主要途径。1.作业的设计与选择一是选择

7、有意义的学习任务，二是注意新旧知识的联系，三是多样化的作业形式，四是针对学生不同的能力水平确定任务，五是学生可接受的作业量。2.作业布置的策略及时练习的策略；循序渐进的策略；分解与综合的策略；常规与例外的策略。3.作业布置的时机一：合适的时间；二：合适的空间环境。八、重视作业的批改和评价作业的评价是教师和学生之间无声的“对话”。1．作业的批改和评价“三忌”忌简单、忌枯燥、忌死板2．在批改符号上改革创新3．在旁批上改革创新4．在批改方法上改革创新A.全收细批式；B.师批生改式；C.重点面批式；D.自批自改式；E.交换批改式；F.

8、小组批改式；G.集体批改式；H.开放批改式。九、精改课堂评价指标课堂评价的三个方向：客观、人性、多元。以人为本，为了一切学生，为了学生的一切，为学生可持续性发展服务是教育的宗旨。141.课堂评价改革的转变：向侧重发展的转变；向目标取向和过程取向并存的转变；向侧重质性转变。2.