教育心理学练习题(考研)

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1、第一章练习题术语解释1、教育心理学2、教育心理实验3、观察法4、调查法自测题（T代表正确的，F代表错误的）1、教育心理学虽然是一门应用学科，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。2、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。3、冯特致力于与人的教育有关的行为的研究。4、桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者都不存在什么争议。5、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情景中的实际问题提供处方。6、在教育史上，赫尔巴特是第一位将心理学作为教育学理论基础的教育家，赫尔巴特的教育理论对后世产生了广泛而深入的影响。7、艾宾

2、浩斯记忆研究是典型的教育心理学记忆研究。8、教育心理学在西方也称为“学校心理学”。9、从科学心理学发展历史看来，学习的科学研究先于教学的科学研究。研究与设计1、设法找到三种以上不同作者的教育心理学著作，根据在本章学到的观点，对这些书的2、体系、内容选择和安排作评价性的研究，并写成约2000字的短文。第二章练习题术语解释1、心理发展2、遗传因素3、环境因素4、二因素论5、图式6、同化7、顺应8、最近发展区二．自测题1、心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。2、心理发展具有一定的平衡性。3、影响心理发展的基本因素是：遗传和环境。4、皮亚杰心理发展观的核心是“发生认识论”。5、埃里

3、克森的心理发展观认为心理发展经历了七个阶段。6、维果茨基提出的“最近发展区”较好的说明了教育与发展的关系。三、研究与设计从教育和发展的角度谈谈对建构主义教学思想的理解。第三章练习题术语解释学习联结派认知派生成学习加涅的学习结果分类学习论布卢姆教育目标分类发生认识论自测题1、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。2、学习与表现（performance）之间可能有很大的差异。3、从学习范型看，记忆电话号码属于配对联想学习范型。4、刺激替代是操作条件反应形式。5、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。6、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反应的形成实质上没有区别

4、。7、认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。8、早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用。9、尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。10、可以把加涅的信息加工模型中的执行控制系统看成学习的动力系统。11、在加涅的模型中，学习是从环境中接收信息开始；而维特罗克的模型中，学习是记忆中提取适当信息开始。这两个模型在理论上是矛盾的。12、心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”。13、加涅和布卢姆都将学生学习的结果分为认知、情感和动作技能三个领域。14、二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形，这是动作技能学习。15、六年级儿

5、童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这是智力技能学习。16、某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米。跳高成绩为1.7米。两年后身高为1.75米，通过训练，跳高成绩为2.00米。他所提高的30厘米的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。研究与设计找出能统率本章各种知识点的线索，用一张图或表把本章主要知识点串联起来。第四章练习题术语解释经典条件反射操作条件反射桑代克三大学习律试误说强化程序教学观察学习社会学习自测题1、桑代克认为心理、学习就是情境与反应的联结。2、巴甫洛夫发现了经典性条件反射，并提出了经典性条件反射的原理，但没有运用于学习理论。3、经典性条件反射学习

6、理论主要的学习规律是泛化与分化律。4、斯金纳提出的行为塑造技术主要由连续接近技术和强化理论组成。5、程序教学的思想导致了教学机器代替了教师。6、班杜拉社会学习理论的基础是观察学习。研究与设计绘制联结派学习理论发展简图。第五章练习题术语解释知识顿悟说符号学习理论发现学习接受学习建构主义随机通达教学设计支架式教学设计抛锚式教学设计自上而下的教学设计知识分类学习论示例演练学习理论学习双机制理论自测题1、托尔曼虽然提出中介变量，但实质还是一种行为主义的观点。2、布鲁纳的认知－发现学习理论式真正认知学习理论的开端。3、奥苏贝尔所说的三类知识学习（符号表征学习、概念学习与命题学习）与加涅的三

7、类言语信息（即符号学习、事实学习与有组织的知识学习）存在一一对应关系。4、“先行组织者”是奥苏贝尔对只是教学的独特贡献。5、建构主义的兴起与多媒体和网络通信技术的发展密不可分。6、学习双机制理论认为人的学习机制有两类：联结性学习机制，运算性学习机制。7、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辨证运动规律。8、奥苏伯尔的同化论与皮亚杰的同化论没有重要区别。9、在信息加工心理学中，程序性知识包括动作技能。研究与设计根据熟悉的学科，按照学习双机制理论举例区分该学科的知识类型。第六章练