小学数学预习的重要意义及方法

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1、小学数学预习的重要意义及方法一、预习的重要意义学起于思，思源于疑。但问题与疑点不是由教师强加给学生的，学生学习中的疑点与问题是由其认知结构决定的。它是学生学习过程中新旧认知结构的矛盾冲突，是自然形成的。通过预习能够展开学生思维，形成学生良好的思维品质，发展其运用数学的能力，并能自然形成课堂教学中的疑点与问题，使学生听课有的放矢，真正给“学为主体”、“因材施教”等提供可能与机会，从而提高课堂教学效率，培养学生能力。（一）通过预习，可以使听课获得主动预习与否对听课效果有着重要的影响。课前不预习，对所学内容不了解，对授课内容的疑点、难点、重点，心中无数，同时，缺乏接受新知识的知识准备和心理准备，听课

2、时就难以同老师的思维同步，甚至会感到混混沌沌，似懂非懂，一知半解。如果课前进行充分预习，学生就会对知识内容有初步的了解和认识，缩短了与教材知识、技能要求之间的距离，而且在预习中可以发现问题找到重点、难点，为课堂上的学习铺平了道路，这样就使得听课具有很强的针对性，从而获得主动。 （二）通过预习，可以提高自学能力预习是一个独立学习的过程，同时也是一个不断发现问题，解决问题的过程。预习是自己独立地由未知到已知的进军。在老师讲课之前学生通过预习，经过独立思考，对知识就有了自己的认识。这样，在听讲的过程中，就会检验自己的理解是否正确就会发现老师对同一内容的不同理解。从而更好地学习老师分析问题、解决问题的

3、方法，进一步对知识有全面的理解长期坚持预习，就会使学生的自学能力得到逐步提高。（三）通过预习，可以激发学习兴趣兴趣是学习的动力，没有兴趣学习就会枯燥无味，难以坚持。预习过程实际上就是学生独立地学习新知识、解决新问题的过程。通过这种过程，可以激发学生的求知欲，使学生产生学习新知识、解决新问题的浓厚兴趣，有助于学生取得好的学习效果，而好的学习效果反过来又会增强我们的学习自信心，强化学习的兴趣，就会大大增加学习的积极性。三、预习的基本要求（一）明确预习目的有的同学认为预习没有必要，反正上课老师都要讲，只要上课认真听就行，预习是浪费时间；有的认为预习是为了应付老师上课的提问、检查；有的同学虽然意识到预

4、习的必要性，但认为预习只是看一看课本，浮光掠影，见难而退，不下真功夫，认为反正老师总是要讲的，把希望寄托在老师身上。这些想法都是不对的，也不会取得好的预习效果。为此，教师就要明确预习的目的任务与具体方法，使学生充分认识预习的重要性，并认真对待。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程，预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，不一定要花很大力气去解决，发现问题是预习的关键所在。在预习中遇到一个新的公式或者规律时，要量力而行，自己想一想，这个规律自己有多大把握推导并掌握。在不影响整体预习进度的情况下，可以尝试一下。通过充分预习，一定会有许多收获和疑问，要及时记录下来，如果不随时记录下来，很有可能

5、在上课前就忘记了一部分，这样效果就不佳。，因此学生在发现问题时，要养成做好记录的好习惯，适当做学习笔记，笔记不求多，但求实效；时间充足，可以细致些，时间少，就粗略一些。如例题下面的提示语、“想一想”、虚线框里的算理说明和方框里的结论等等，都蕴含着问题，提醒学生去寻找。（二）科学安排时间因为预习过程自身可以说是一个系统，即学期前预习——阶段预习——课前预习，课前预习是预习的主要内容所在，但同时应该抓好阶段预习和学期前预习。学期前预习一般是在开学前对将要学习的知识进行预习，这种预习有助干学生对所学内容有一个整体了解。阶段预习是在新的单元开始之前，对将要学习的知识进行预习，这种预习有助于学生对某一单

6、元有一个具体了解，使自己知道将要接触哪些知识，明确这些知识的难度，分配课前预习的时间。为了提高时间利用率和预习的效果，要求学生明确三种预习的相互联系，相互统一，只有注意到各种预习的系统性，才能使学生的学习忙而有序，从而保证课堂学习的顺利进行，提高学习效率。当然最基本的是做好课前预习，要求每天新课前进行必要的预习，预习的时间可以为新授课的前一天晚上，或当天作业完成之后，但要保证数学预习的基本时间，特别是要保证重点知识和难度较大知识的预习时间。学生要学会自己制定预习的计划，自觉检查计划的完成率。（三）要按照学科特点进行预习不同的学科有不同的学习特点，即使同一学科，不同的内容，其特点也不相同。就数学

7、学科，一般分为基础课、练习课、复习课，这三种课型预习的方法各有特色。在预习基础知识课时，重点应放在概念、定理、性质、公式等具体内容的理解是；练习课则应放在习题运用了哪些知识点和解题的思路与方法上；复习课则应重在知识的归纳总结与实践的综合应用上。只有把握住三种不同类型课的预习，才能使所学的知识做到有的放矢。四、提高预习效果的实践策略从心理学观点看，预习是一种有目的，有意向的、主动的智力活动，可以较大