品社教学叙事

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1、品社教师教学叙事随着课堂形式的不断深化改革，传统的课堂模式已不能满总学生的发展需要，在此背景下学习任务单孕育而生。那么科学合理的设计学习任务单，也是每个教师应具备的技能。基于此点，本文结合案例归纳了学习任务单的设计，应遵循灵活多样、目标明确、目标细化实现由任务引领品德课堂。为了提高学生在课堂中的学习效率，优化教学过程，“学习任务单”被越来越多的教师重视并使用。它可能是一张精美的卡片，或是一个系统性很强的调查作业，也有可能是一张作业表格，这些都为品德课堂提供了一种新鲜元素。但很多老师在设计学习任务单时，内容过深或过浅、呈现方式单一、频繁使用等现象，使学习任务单没能

2、呈现它应有的效果。学习任务单是课堂学习的支点和框架，因此学习任务单的设计成败，直接关系到学生在课堂中学习的效果。笔者认为合理的课堂学习任务单应从以下几个方面为出发。一、灵活多样的学习任务单，为学生的成长保驾护航一份好的学习任务单不仅要有合理的设计，而且要符合小学生年龄特征。这样才能激发学生主动的去学，挖掘生活中与课堂一切有关联的知识，为品德课堂教学目标的实现提经验情感基础。1.激化认知矛盾，引领认知由于小学生的心理还不够成熟，对生活中的事物和现象认知还不够全面，所以往往会得到一些错误的认知观念。教师可依据这样认知特点，巧妙的将设计学习任务单。学生通过搜集、整理得

3、到的信息，意识到已有观念的错误之处，此时教师及时加以引导，增加学生该正错误意识和行为的决心，这正是品德课堂德育渗透的最终目的。例如:在学习《健康文明的生活》（人教版《品德与社会》六年级上册）一课时，教师以休闲活动为背景，设计学习任务单（见表1）。这些活动学生在生活中经常能够见到，所以有一定的了解；学生说出对不同休闲活动的看法后，并说出理由。学生在思考交流的过程中认识到各种活动的对错，以及怎样合理进行休闲活动。表1休闲活动调查表调查对象休闲活动是否赞同理由2.化繁为简，分工合作品德课堂是以活动为载体，活动最常见的形式则以小组合作。学生在学习任务单的引领下，自主有序

4、的进行交流、合作，课堂的学习效率得以提高。例如：在《文化采风》（人教版《品德与社会》六年级上册）一课，教材重点介绍了世界不同地域的人文景观，通过三个专题给学生呈现出一个缤纷多彩的世界。由于内容庞杂，学生独立完成搜集、整理难度较大。因此，我设计了“合作式”学习任务单（见表2），学生通过分组自由选择表中一个任务，进行小组合作、探究。学习单将丰富庞杂内容，以条理清晰的表格作为呈现方式，为高效的课堂学习，提供先期的准备。表2节日知多少多彩的节日分组与节日相关的内容小组成员1节日礼仪小组成员2节日饮食小组成员3庆祝方式小组成员4与节日相关的传说、故事3.基于教材，提炼精华

5、品德课是一门综合性的学科，内容繁多，包罗万象，几乎触及到学生生活的方方面面。基于此种形式，精而有效的学习任务单，能够帮主学生理清教材内容，提炼精华，加深对教材的理解，为深层次的体会品德教材情感价值观打下基础。例如：《不能忘记的屈辱》（人教版《品德与社会》六年级上册）一课意在让学生体会落后就要挨打，从小树立好好学习，立志报国的情感。不仅内容较多，而且远离学生的生活。学生很难对教材内容有一个完整性的认识，从而对教材所蕴含的情感价值观难以准确把握。为此，教师可设计如下学习任务单。表3你知道吗?战争历史伤亡人数财产损失丢失土地战争起因我想说第一次鸦片战争第二次鸦片战争侵

6、华战争此份学习任务单突出对数字的整理，学生通过查找资料，阅读教材，积极主动的完成任务单，为学习目标的达成奠定基础。二、目标明确的学习任务单，实现品德“课堂”向“学堂”转变学习的关键在思考，而推动思考的是一系列的任务驱动。从这个角度来看，以活动为载体的品德课堂，必须建立在学习任务的基础上，否则一切活动都会变得毫无意义。学习任务单的介入和补充，让品德课堂变得任务明确，使课堂教学从“重教”逐渐转变成“重学”。那么设计目标明确的学习任务单应遵循哪几点呢？1.学习任务单应注重综合性品德是一门综合性的学科，内容多，形式多样。这就要求教师在设计学习任务单时，应该要做到目标明确

7、，不能只皮与形式，切实做到任务的有效性。学生在完成学习任务单时，使自己对知识的掌握和学习能力得到提升。综合性的学习任务单不仅要考虑到教材的内容，而且要体现学习任务单的质量。因此教师在设计任务单时，一定要考虑教材的核心目标，学生能从复杂任务中能找到明晰的线索，从而使品德课堂教学目标能顺利实施。例如：在学习《到周边去看看》（人教版《品德与社会》六年级上册）一课，本课选取了周边国家具有代表性的饮食习俗，学生通过课本的了解，知道不同地域，不同国家风格迥异的文化习俗，开阔学生眼界的同时，培养学生尊重不同文化，知道世界因为差异而精彩。为此教师设计如下学习任务单（见表4）。通

8、过此份学习任务单，将原本