关于校本教研的几点反思

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1、关于校本教研的几点反思　　摘要：在学校近期开展的校本教研活动中。笔者作为作为一名参与者，自觉受益匪浅。同时也使得笔者对校本教研多了几点反思。　　关键词：校本；教研；反思　　跟上时代步伐，树立现代教育理念，需要身处课改前沿的教育者组织有经验的教师共同指导课堂教学，参与备课、听课、评议、反思全过程的活动，以校为本的教学研究以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程、学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究。在学校近期开展的校本教研活动中。笔者作为作为一名参与者，自觉受益匪浅。通过校本研修不断

2、提高教师教育教学水平，加强业务能力，提高综合素质，从各个方面不断提高完善自己，为更好地开展教育工作奠定了良好基础，同时也是笔者对校本教研多了几点反思。　　一、教师提升自我思考能力是进行校本教研反思的前提　　随着课程改革的深入推广，教师仅仅是一位授业者，这是远远不够的，而应成为教学研究的主体，成为专业的、研究型的教师。专业不仅是指所教的“学科内容”，而是把教师的教育行动与教育活动视为专业表现领域。在这个领域中，难的不是应用新的理论知识，而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。　　通过校本教研活动，我认识到教师作为成学习者，应该具有自我监控

3、和对学习情境进行分析与反思的能力，需要自身去经历、去体验、去构建，也就是重在自觉自为。教师必须养成学习、反思习惯，向书本学习，向同事学习，向实践学习，持续不断，才有能力反思，才能不断进步。　　二、忠于实践是进行校本教研反思的保障　　校本教研强调教师解决自己的问题、真实的问题、实际的问题。在实践过程中，关注课堂上学生的需要，思考新理念如何落实到教学实际。根据提炼出的教学问题，寻找资料，带着问题、需求进行交流对话、感悟、探究，进行从个人设计到教学协作组参与的合作设计。将“设计”付诸实践的教学行为，包括上课、说课，力图解决教学实践中的真实问题，力图

4、转变教学观念、改进教学，这样就能发现新问题、总结经验，即基于教学事件的教学反思。　　反思是教师以自身的教育教学活动思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思本质就是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，这不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具备研究性质。　　（一）教学中要转换角色，改变已有的教学行为　　新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师应成为学生学习活动的引导者。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。　　（

5、二）教学中要尊重学生已有的知识与经验　　教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反

6、思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？　　首先是学会自我提问。自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现

7、争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。　　其次“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴

8、”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。　　最后通过观摩