作业在教学中的有效补充和巩固作用

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1、作业在教学中的有效补充和巩固作用东阿中学作业是实现教学目标的重要手段，是学生学习过程中的重要环节，是学生巩固知识、运用知识、形成能力的关键，是实现教学反思的重要依据。一、当前学生作业不足的主要表现作业基本是教科书的翻版和再现。大多数作业仅涉及概念、定义、定理、名称等死知识。学生完成作业的途径和方法：抄书、抄笔记。学生对作业的态度：有些学生对作业不重视，错误地认为教师讲的知识，我已经学会，干吗还要训练呢？有些学生学生厌倦、应付差事，更有部分学生不管自己会不会，采取拿来主义的办法，一抄了之。作业的导向与影响：

2、只关注教科书、死记硬背。二、新课程下的作业功能：作业既是学生掌握和巩固所学知识和技能、方法的重要途径，也是训练学生运用所学知识和技能、方法解决新问题的有效途径。作业是学生加深理解所学知识，拓展学习内容，实现自主学习的一种活动。作业应有助于分层指导，培养学生的探索和创新意识和能力，关注学生的个性发展。三、作业的类型和作用我们的学科作业，按属性划分，主要有预习性作业、课堂作业、课后作业、复习性作业、拓展性作业、实践性作业等。按形式划分，主要有书面（笔答）作业、阅读作业、背诵作业，以及调查、活动等。不同属性的作

3、业功能1.预习性作业是在学习任务前，要求学生自己预先了解将要学习的知识和内容，初步掌握新知识的一种作业类型。预习性作业，有助于学生提前了解新课内容，自己发现问题和认识学习的难度，为进一步的学习打下认知的基础。现实中，预习作业只有少数同学完成，对新知识的很难理解，效果有限。2.课堂作业是随教学进度，要求学生在课堂中进行的学习活动。也是一种即时性的作业类型。课堂作业，有助于学生巩固新学的知识，训练和应用新的学习技能和方法。因受教学时间的限制，课堂作业不能给学生提供较充分的解题时间，思路难以展开；作业内容仅局限

4、于新学知识，难以拓展。3.课后作业是在一节课结束后，要求学生巩固所学知识，提高熟练应用程度的一种作业类型。课后作业，有助于学生在头脑中再现所学知识，并能在巩固、熟练的基础上，得到实际的应用。因学生之间客观存在的生理、心理差异，对所学知识的理解和应用程度差别较大，很难兼顾学生个体差异。4.复习性作业是在学习任务完成后，要求学生对所学知识进行重新认识，加深理解和巩固记忆的一种作业类型。复习性作业，有助于学生进一步理解知识，并通过实际应用，加深记忆。现实中，复习性作业多局限于对教科书内容的重复和再现，学生在作业

5、的导向下，只关注教科书。5.拓展性作业是在学习任务完成后，在所学知识的基础上，要求学生借助相关知识（已有的知识储备或其他学科的知识），通过不同的途径，采用不同的方法，完成对所学知识的理解和应用的一种作业类型。拓展性作业，有助于学生加深理解和巩固所学知识，灵活运用知识，学会从不同角度和采用不同的方法认识问题。拓展性作业需要学生具备一定的学习基础和技能，部分学生难以完成。6.实践性作业是在学习任务完成后，要求学生运用所学知识和技能、方法，解决现实生活中的问题或解释生活现象的一种作业类型。实践性作业，有助于学生

6、将课堂与现实生活相联系，将书本知识与实践应用相结合，加深理解，提高学习技能、方法的应用水平；有助于增强学生的学习兴趣和求知欲望。实践性作业具有实用性强的特点，并具有一定的挑战性和创新性，对学生的要求较高，部分学生独立完成难度较大。四、作业设计的原则1.学生作业的设计必须依据学科课程标准设定的目标。学生作业应有助于转变学生的学习方式，在理解的基础上，加深对所学知识的记忆。学生作业应有助于学生对学习技能和方法的实际应用。学生作业应是所学知识的拓展、深化。学生作业应有助于活动体验、感知等实践活动，提高学习的质量

7、和水平。2.作业设计的学情分析根据初中学生的观察和思维特点，作业设计应该充分考虑学生已有的知识储备和经验积累。通过作业设计，激活学生的知识储备，调动学生运用自己的经验认识和解决新的问题。学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。我们在布置作业时,应采用适当的方法，把学生的积极性充分地调动起来。作业的设计应该体现以下特点第一体现“高效”的特点，力求少而精，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间；第二体现“开放性”的特点，给学生提供足够自由的平台；第三体现“递进式”的特点

8、，给学生循序提升的思维空间；第四体现“层次性”的特点，对作业的量、难度、完成时间对不同的学生给予不同的要求。五、教师的有效干预.作业作为一个教学环节，离不开教师的干预。问题是，怎样干预才是最有效的。这种干预应尽可能采用“无意插柳”式的外表，不要让学生以为你是在“强迫”。这里，“诱导”就显得十分重要。所谓“诱导”就是老师通过运用各种方法，“借助学习者已知的知识能力等智力因素，依靠学生诸如自尊、自信、毅力、动机等非智力因素，让学生