中学教师资格证初中语文面试试讲教案

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1、阿长与山海经教学设计教学目的  1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。  2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。  3．培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。                   教学重难点  1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。  2．正确认识阿长性格中的缺点。  3．学习刻画人物的方法。  4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法  “整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读

2、读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。  教学时数   2课时  教学过程     第一课时  一、导语设计      长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？      不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《

3、阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？      二、研习课文  （一）整体感知课文。  1．初读课文。      要求：  ①边读边给生字、生词作记号。  ②给段落标上序号。  ③用符号标出作品中的主要人物。  ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。2．解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。）     疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī）震悚（sǒng） 骇（hài）掳（lǔ） 孀（shu

4、āng） 懿（yì）惶急（huáng） 渴慕（mù）  脐（qǐ）  絮说（xù）       惊骇:（书面语）惊慌,害怕。    震悚:（书面语）因恐惧而颤动。     25诘问:（书面语）追问盘问责问。   懿:（书面语）德行美好。      掳去:把人抢走。  惶急:恐惧的意思。疮疤:喻痛处、短处和隐私。 粗拙:粗糙,低劣。      玑:不圆的珠子。     多音字： ①恶 ②模 ③薄 ④折        形似字： 灸——炙     （二）具体研习。  1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。  （

5、1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？   （2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？  （3）文章可以怎样划分层次？  （解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）     2．学生研习，教师巡回指导。      学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。     3．研习效果反馈。（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容

6、。）        问题（1）（点拨提示内容）：  作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。  这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。关于这点，制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。  板书主要内容。问题（2）（点拨提示内容）：  以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材料中找出长妈妈相应的性格

7、特征。  板书主要内容。     问题（3）（点拨提示内容）：   第一部分(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝，不无缺点，但纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。可分四个层次。第一层（第1-2段），第二层（第3-5段），第三层（第6-12段），第四层（第13-18段）。  第二部分（第19-29段）：是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”——绘图本《山海经》，这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层

8、（第19-21段），第二层（第22-26段），第三层（第27-29段）。      第三部分（第30-31段）：对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生，给予了深情的缅怀和悼念。     三、课堂小结  通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。