合作学习的主要目的

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1、为了落实素质教育，数学新课程标准提倡“动手实践、自主探索、合作交流，阅读自学”的数学学习方式。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但是，我在近几年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：1、在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；2、有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则

2、往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；3、有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；4、有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。综观上述一些问题，根据近几年的教学实践我认为应采取以下措施：1、合理进行分组，强化团队意识。学习小组是一个协调共事的团队，为避免团队之间的悬殊，最好按照素质分组。就是说，每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等要均衡

3、。分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则。“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了可能，“组间同质”为小组间公平竞争打下了基础。小组合作学习使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。学生在合作小组中进行学习。成员之间相互交流、相互尊重，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质，对学生今后的发展大有益处。　　2、合作学习中要注意做好小组成员间的分

4、工。任务要求明确具体，组员分工细致有序。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，确定每个成员的分工。可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。在合作学习的过程中，通过相互倾听，可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱以自我为中心的思维倾向。汇报时应代表本组，而不是只代表个人，发言后组内其他成员可以再进行补充。　　3、小组合作学习必须在独立学习的基础

5、上进行。小组合作学习离开学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，达不到合作学习的目的。如果只有合作学习而缺乏独立学习，会使学生无法交流，还会造成对好学生的“垄断”，这样不利于培养探索精神。长此以往，自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间。然后组织小组合作学习。在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流。然后，再次形成“统一”意见，并在这一过程中体验积极的情感。如，教学“统计”一课时，教师提出问题后，让学生独立思考，找到解决问题的

6、办法。如调查同学们最喜欢吃什么水果后，再组织小组合作进行调查与统计，然后汇报调查与统计结果。在这一过程中，学生不仅掌握了基本统计方法，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值现。　　4、合作学习促进了多边互动。合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教学进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发，是对课堂教学互动理论的创新与发展。例如，在讲打折销售这一实际问题时，可先布置小组作业，让学生以小组合作的形式，到商场或超市实地调查有关服装、商品打折销售情况。在课堂教学中，利用学生实地调查的例子，通过师

7、生合作交流，学会解决实际问题的方法。让学生感受到，方程是建立数学模型从而解决实际问题的一种重要的思想方法，培养学生的抽象能力和分析问题、解决问题的能力，最后，以小组合作的形式写调查报告。通过认识实际问题——(抽象)——数学问题——(分析)——列出方程——求出方程的解——验证在实际问题中的合理性——学到哪些知识，有什么收获等系列活动，加强了合作意识，在各个方面都能得到不同程度的提高和发展。　　5、合作学习中要关注弱势群体。在小组代表汇报和全班交流时，会出现优秀学生霸占发言权的现象。教师应该实行能力互补，并

8、且给学生提供小组合作学习的具体任务，引导弱势学生在组内进行自主探究和尝试有效表达。6、纳入竞争机制，将竞争机制细化、量化。小组之间的竞争有助于小组内的合作学习，可激发学生的学习情趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。为了避免小组内好学生的“垄断”，组内差生发言的得分更高，这就使得本组内帮扶、合作的氛围更加浓厚，小组合作的意义落到实处。只要教师引导好了，健康的分组竞争，有利于学生取长补短，互相超越，增进友谊。附：合作学习评价量表优良中差小组成