高考诗歌鉴赏——意象专题

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1、鉴赏诗歌形象高考诗歌鉴赏——什么是诗歌的形象？形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物（咏物诗或写景句中的物象）景（诗歌当中由多个意象构成的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。鉴赏诗歌的物象(意象)鉴赏依据——景物形象的自然属性（特征）鉴赏角度——景物形象的社会属性（诗人借此抒发的情感、表现的寓意等。）分析思路：提炼描写物象特征的词语，挖掘物象与情的“契合点”，就能明白作者意在何为，

2、情为何端。鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?（04高考海南卷）古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。鉴赏提示：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象

3、，它那“不如归去”的啼叫声总会引起游子思妇的无限感伤。故抓住这一意象，就抓住了这类诗歌的抒情类别,也就容易判断出诗歌的思想情感了.是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。意境诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系，那么由这些意象组合而成的意境就可以通过对意象共同特征的把握来鉴

4、赏和分析把握。意象与意境看意象，探意境，品诗情学习任务①把握高考对“鉴赏诗歌形象”的具体要求及考查类型；②课内完成鉴赏训练，探讨解答技巧；③总结归纳诗歌鉴赏中意象及意境鉴赏的解答方法。知识要点1、什么是诗歌的形象2、如何鉴赏诗歌的物象(意象)3、如何鉴赏诗歌的意境（意象与意境的关系）学习方法提供开机，在桌面上建立一个临时文件夹或文档。打开网络浏览器，利用搜狐、百度等搜索高考关于这个考点的信息，并将你认为有价值的进行复制，粘贴在你所建立的文档中保存。将搜索到的信息认真阅读、整合，明确高考的考查要求及类型，分析回顾自

5、己的解答方法，查漏补缺，提升鉴赏能力。网站提供高考在线K12高考专栏新浪高考频道中国网高考专栏新华网高考专题信息整合1、由形象画面的色调，把握诗人的情感基调。读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么不同秋词　　刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，

6、便引诗情到碧霄。赠别　　　杜牧多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。第二首写离筵寡欢场面。一二句叙今昔：以前欢聚多情，而今别去，转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛垂泪的外在形象，暗写离人流泪的内在形象，引人联想到离人一往情深，难舍难分之态。试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么

7、不同秋词　　刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。赠别　　　杜牧多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。2、组合意象，探究内涵意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。意境是多个意象的组合，使作者主观情感与自然客观物象融合的整体。例如：江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。3、借

8、助意境，体味情感。诗歌的情和景是水乳交融的。清代王夫之有云：“情景名为二，而实不能离，神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情”。怎样体味、分析意境？1、抓画面(寻找意象，组合成景)2、联想与想象(体会画面特征，色调，把握情感基调。)3、分析主旨（感受“此时此景”中“此人此情”）课堂练习（师生互动）在地址栏内输入http://mmx412.blog.163.com进入到