叙事波澜导学案

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1、教学目标：1、让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。2、过程和方法：通过角色扮演、情境多角度地创设，促进学生分组合作主动参与、探究问题，进而提高写作水平。3、情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。教学重点：1、领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。2、掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。教学难点：　　注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。突破策略通过情境创设法、角色扮演法、图片展示法、学生

2、自主参与讨论和教师点拨法，让学生由感性认识上升到理性认识，善于运用生活本身就具有的曲折性、复杂性和一些常见的兴波澜、生变化的技法，巧妙着笔，再现生活。教学方法借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合。教学资源1．教材：“黄河九曲”写事要有点波澜2．高一学生课文学过和读过的小说3．三则小故事：《背箱子》《愚人节》《尴尬瞬间》4．作文话题：“家庭风波”教学思路品味波澜之美→探讨波澜之法→续写波澜情节→构思整篇波澜课前准备：1、你知道生活中哪些一波三折的故事？搜集一下。2、你觉得怎样才能让文章一波三折？3、你觉得叙事波澜起伏会有什么效果？教学过程：一

3、、导入：看过《三国演义》，我们不会对赤壁之战没有深刻印象。赤壁之战后，曹操率领着一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了赵云、张飞和关羽，几乎把他活捉了，吓得他魂飞魄散。后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，本来可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：“吾命休矣！”却原来是曹洪。在南郡，曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，但他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。真是一波未平，一波又起。让

4、人不忍释卷，应验了一句话“文似看山不喜平”。（这样导入：若干年前，一家美国杂志以三千美元悬赏，征求文字最简短、情节最曲折的小说。结果，下面一篇小小说获得头奖。伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三个星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快，得到了非洲的电报：“无误，巴布尸在狮腹内。——佛莱特。”）二、让学生说说自己看过的中外作品中叙事波澜起伏的片断。（师可提示课

5、文中一些写事起波澜的例子。如《孔明借箭》片断，《项链》结尾，《林黛玉进贾府》中林黛玉两次关于念书的答话等。）三、结合例文教给学生一些写事起波澜的方法。多数学生写不好记叙性的文章，一是没有真正掌握兴波澜、生变化的方法，一个故事在手，只会平铺直叙，不会拐弯抹角；二是眼界狭窄，仅局限于事件本身，就事论事，不懂得添油加醋；三是不善于虚构，现实生活到了他们笔下不是平淡无奇，就是胡编乱造，明显作假。这说明教学中不能光说写作知识及技法，关键要让学生真正认识生活理解生活，并通过范文示范反复练习，让学生知道如何有机利用各种方法，才能有好效果。1、多亏了这一

6、撞不好，有一辆摩托车从我右边开来。他是要向前开还是要向左拐呢，大概是向前开吧。于是，我把车往右偏了偏。可谁知摩托车是向左拐弯的。MYGOD！快撞上了！“啊”伴随着我的一声清脆而响亮的尖叫，我连人带车摔倒在地上。哎呀，腰好疼啊！摩托车主也许是被我的尖叫吓坏了，慌忙问我有没有受伤，要不要去医院。我一看表，只有三分种了。忙说没事。车主看了看他的摩托车，心痛地说：“你看，挡风玻璃都被你打碎了。”“对不起，我还以为你是向前开的。”我一边扶车一边说。“我不是打了转向灯了吗？”我一看，真的，车左边的灯正在一闪一闪的，哦！原来，车灯是用来显示方向的，我起

7、初还以为是闪着好看的呢。虽然被车撞了，但我又学到了新的知识，这下没白撞。到学校，当然已经迟到了，但当我跨进教室时，同学们都有羡慕的眼光看着我。同桌告诉我：“为了拍电视，校领导临时决定早读取消，把我们拉去跑步，也许是摄像师精益求精，也许他本来就是个南郭先生，结果他扛着机器一次次地重拍，我们喘着粗气一圈圈地重跑，直累得大家腰酸背痛，差点没壮烈地倒下，他才罢休。幸亏你迟到，逃过这劫。”我一听，偷着乐了，嘿，今天这撞车撞得真是时候啊！第二天早上，虽然时候还早，但我仍骑得很快。又到了那个拐弯处，我条件反射似地放慢了车速，因为被撞的腰部还疼着呢。就在

8、这时，一辆中巴车从我面前飞驰而过。MYGOD！我赶紧刹住了车，尽管那中巴已远我而去，我仍被吓出一身冷汗，如果和中巴KISS，即使大难不死，也免不了缺胳膊少腿。真得感谢昨天那一撞，要不然，今天我