触龙说赵太后学案

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1、《触龙说赵太后》学案课文导学一、学习目标1．学习文中词语，积累文言语言材料。2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。3．进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。二、学习重点触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。三、学法指津　（－）研读步骤　1．明确本课教学目标。　 2．本文是一篇自读课文，是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故而知新。　3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思考

2、题。　4．教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。　5．知识的恰当延伸：联系《唐雎不辱使命》和《赵威后问齐使》，通过比较阅读加深理解。（二）问题探究l．从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说”字，思考为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。2．阅读课文，分步解疑。l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵“急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质”。太后不肯，且扬言：有复言令长

3、安君为质者，必唾其面！2）矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关键是什么？明确：研读课文2-4段内容。关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，达到劝说的目的。3）触龙“说”的结果如何？明确：故事的结局，长安君质于齐。3．课文题目为什么用“说”，而不用“谏”明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话

4、中展开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细节描写生动。能力训练一、下列加横线的词注音全部正确的一组是：（　）A．大臣强谏（qiáng　jiàn）　　恃辇（sì　niǎn）而行B．盛（shèng）气而揖（jī）　　膏腴（yǔ）之地C．填沟壑（hè）　　持其踵（zhǒng）为之泣D．媪（ǎo）之送燕后　　约车百乘（chéng）二、解释下列加横线的词语：1．赵太后新用事（　）2．至而自谢曰（　）3．日食饮得无衰乎（　）4．乃自强步（　）5．窃爱怜之（　）6．入而徐趋（　）7．以长安君为质（　）8．和于身也（　）三、下列

5、各组中加横线词意思相同的一组是：（　）A．少益耆食　　最少，不肖B．而不及今令有功于国　　徐公何能及君也C．妇人异甚　　王之蔽甚矣D．能面刺寡人之过者　　老妇必唾其面四、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是：（　）A．晋军函陵 B．朝服衣冠 C．质于齐　　D．其继有在者乎 五、下列句子中没有通假字的一项是：（　） A．少益耆食B．必勿使反 C．没死以闻D．曾不能疾走 六、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：（　） A．赵氏求救于齐B．长安君何以自托于赵C．入而徐趋，至而自谢曰 D．城北徐公，齐国之美丽者也七、翻译下列句

6、子：l．岂非计久长有子孙相继为王也哉？2．赵王之子孙侯者，其继有在者乎？八、简答题：l．在触龙看来，父母应该怎样爱子女？2．简要分析赵太后的性格特点。　　阅读下面一段文言文，完成九一十三题。　　齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？”（《战国策·齐策》）九、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是：（　） A．岁：年成，收成　　恙：生病 　　B．岁：年　

7、　恙：灾祸，忧患 　　C．岁：年成，收成　　恙：灾祸，忧患　　D．岁：年　　恙：生病十、对下列四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项是：（ ）①今不问王，而先问岁与民②岂先践而后尊贵者乎③赵氏求救于齐④甚于妇人A．①和②相同，③和④相同B．①和②相同，③和④不同C．①和②不同，③和④相同D．①和③不同，③和④不同十一、下列加横线的词解释正确的一项是：（　）A．书未发：发出。B．使者不说：说话。C．臣奉使使威后：使者。D．岂先贱而后尊贵者乎：以……为先，意动用法。十二、翻译下列句子： 1．苟无岁，何以有民？2．故有舍本而问末者耶？　　　　　　

8、　　　　　　　　　　　　　（江西　李芳）