高三历史课件：高中历史综合开放题

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1、本篇具体论述了高中历史综合开放题十四种主要题型。首先阐释了每类题型的内涵、试题形式和考查功能；其次概要揭示了每类题型的可操作性的方法、技巧；然后通过“点击名题”(近五年的高考试题)来验证方法、技巧的可行性；再利用“方法迁移”中的经典习题来训练，达到掌握此类题型解题技法的目的；最后附有“答案与提示”以便学生自测检查。概括题要求按题目限定的线索，对历史材料和再认再现的基础知识抽取其内容的大概或把握其总特征和共性。按形式可划分为概要式概括和归纳式概括。概要式概括往往与叙述结合形成概述，归纳式概括往往与说明结合，体现史论结合的要求。概括题主要考查考生对繁杂的历史史实和材

2、料归纳、概括处理能力。方法提要(1)概要式概括就是对繁杂的历史内容简约化、具体的历史事物抽象化，抽取历史事实重要内容的大概。(2)归纳式概括，首先要借助知识结构、理论观点、史实的性质或题目限定的线索，对历史史实分类，然后抽取历史史实的共同属性、共同特点或在此基础上由特殊上升到一般，有时还需要提炼升华为具有普遍意义的发人深思的哲理、规律。例1(全国高考题)阅读下列材料综合解答题材料一人民公社是形势发展的必然趋势。……在目前形势下，建立农林牧副渔全面发展、工农商学兵互相结合的人民公社，是指导农民加速社会主义建设，提前建成社会主义并逐步过渡到共产主义所必须采取的基本方

3、针。摘自《中共中央关于在农村建立人民公社问题的决议》——1958年8月北戴河会议通过材料二北戴河会议以后，全国农村一哄而起，大办人民公社。没有经过试验，只用一个多月的时间就基本实现公社化。……人民公社的特点叫“一大二公”，实际上就是搞“一平二调”。所谓大，就是将原来一二百户的合作社合并成为四五千户以至一二万户的人民公社。一般是一乡一社。所谓公，就是将几十上百个经济条件、贫富水平不同的合作社合并后，一切财产上交公社，多者不退，少者不补，在全社范围内统一核算，统一分配，实行部分的供给制(包括大办公共食堂、吃饭不要钱，叫做共产主义因素)，造成原来的各个合作社(合并后叫

4、大队或小队)之间、成员与社员之间严重的平均主义。同时，社员的自留地、家畜、果树等，也都被收归社有。在各种“大办”中，政府和公社还经常无偿地调用生产队的土地、物资和劳动力，甚至捣用社员的房屋、家具。这些实际上都是对农民的剥夺，使农民惊恐和不满，纷纷杀猪宰羊，砍树伐木，造成生产力的很大破坏，给农业生产带来灾难性的后果。——摘自胡绳主编《中国共产党的七十年》结合材料回答：①从生产资料所有制和分配方式两个方面概括指出人民公社化运动的错误及其危害。②简要指出人民公社化运动的主要教训。[解析]此题的第一问屑概要式概括，按题目的要求对材料作概要式概括，即可形成答案。第二问属归

5、纳式概括，解答此问要对第一问答案作特殊到一般的抽象，上升到社会主义建设的速度、经济建设的指导方针和生产力与生产关系的关系的高度。[参考答案]①生产资料所有制：“一大二公”，盲目提高生产资料公有化程度，严重地脱离了当时农业生产力水平。分配方式：“一平二调”，实行平均主义和无偿调用，完全违背按劳分配的原则。危害：严重挫伤农民的生产积极性，生产力遭到很大的破坏，给农业生产带来了灾难性的后果，是造成三年经济困难的重要原因之一。②坚持实事求是的思想路线，搞建设必须从中国正处在社会主义初级阶段的国情出发，不应片面追求高速度。尊重客观经济规律，生产关系的调整必须适合生产力的发

6、展水平，不能只凭主观愿望和意志办事。[例2](全国高考题)概括指出凡尔赛——华盛顿体系中协约国列强的相互关系并举例说明。试分析这一体系为什么不能长久维持世界和平。这一体系是如何被打破的?[解析]此题第一问属归纳式概括题。解答此问，首先要把有关“凡尔赛——华盛顿体系”中协约国列强的相互关系的具体史实回想起来，然后对这些史实分类，从中抽取共性的一般结论，并举例说明。[参考答案]列强的相互关系主要有两方面。其一是为分赃和称霸而互相争夺。例如，英国反对法国过分削弱德国的主张，并拒绝法国关于结盟的提议；美国和日本在中国和远东进行激烈的争夺，等等。其二是为了共同利益而互相勾

7、结。例如共同策划对苏经济封锁和武装干涉；通过《九国公约》共同支配中国等。因为这一体系的实质是帝国主义重新瓜分世界，列强间的利益冲突以及战胜国和战败国的尖锐矛盾，最终必将打破暂时的均势，破坏世界和平。1935年德国无视《凡尔赛和约》的规定，实行普遍义务兵役制，后又出兵莱茵不设防区。日本违反《九国公约》，妄图吞并全中国，1933年退出了国际联盟。凡尔赛——华盛顿体系瓦解。[例3](春招高考题)东晋南朝、隋唐、明清时期选官制度发生了什么变化?分析导致这种变化的原因及历史影响。[解析]此题第一问属概要式概括题。回答此问首先回忆东晋南朝、隋唐、明清选官制度变化的事实，然后

8、概要式地叙述出来。[参考