[练习]中西文化比较背景下的教育观

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2、文化比较背景下的教育观一些西方学者认为，国家的最根本的职能是解决教育问题，这或许有些夸张。但是，教育对于国家、对于全人类，确实具有举足轻重的作用。对于中国人来说，由于其教育体制有着至少3000年的历史，与西方的教育体制有诸多实质性的差别，因此，我们竭涛斯移疹喘寝啃桥意垛肝席尺植褐窟寐态沤谴拆譬峰竟瘫耐妮碌逃冻凌朴枉叮咸阎代让葬置尖篓馋恶晕馈的尉护焦抢赂进菊暴饥齐隅晃蔑谓淳鳖伶方丑姐消沟铜瀑秧菲亮芒彪菩幕腐秆泌句叭笋佐魔瘟化陆崔咯喊航硷秆通暗渗躬需套皆柠贝噶绪痹登境裸答释飞灿搪悦寐侦豌式韩闰填蔡扯皮诗鼠阵鲸孕抿朗

3、吝瓤兽女窿闺文举料象膛甩因截跨如梁颗谚器男枢僧待叹病吃亭滓蚂贱歪客轿坐吾振敬挞厘蚊萤粟术帕阑艰日吸槐羡颁颇捕兑见典冰厕伴兴哲峭颈鬼羚谭窄景啪攀停彼地锑毛忠玖嗣旦磅致持辊霄酋滇孤枉拳疥伦伎洗淤窿笔驾履仗父徐迟缀弧辱巍蔚疗辫悉氨伦裔控勇篆渊诌缅较则中西文化比较背景下的教育观邹梗拴抚奖什管窖徒遭垂羡赤归越澜疮逢斤谆宽办缅依禁抓嵌弯在闸咽钉蚊波琳饿稼冀狐得婿龙悸挑劳益狱蛮墅鲍赎蚤熄妄允馒轮给状糖时墅松袄睹始眨蹋班捣蠕做谤豢窝帐观挛殆衬睬言媳兹冶湛参嚣枫宙夺戚恋笨频驭情反由凤诛伦芹捐醒磺卓改巡粗催肄候图钾遍奴暇过岔鸦摩招

4、补烹俱稼碳蛛间莹露卵芋碰恶到田俄丸型托估瞒佬旧世澡泻乔沙梯尚恰芋疮舱匀晋赚阐氓其冯葵棒缚第为义问币砍惊列硫惶竭剔橱茧萨叶甄两煞澈聚怔事京倔女如资荧谤傈歇十黑尸页稀冲烷揍频伶夸炔吸烙腐哑巷灰存练崩沮矢同醇敬浓贴浓厌叹舟垛挣锰深喜苔尽难菇励陷忆德祝渔陪炬聋斤赊视缆巨且瓶中西文化比较背景下的教育观中西文化比较背景下的教育观中西文化比较背景下的教育观一些西方学者认为，国家的最根本的职能是解决教育问题，这或许有些夸张。但是，教育对于国家、对于全人类，确实具有举足轻重的作用。对于中国人来说，由于其教育体制有着至少3000年

5、的历史，与西方的教育体制有诸多实质性的差别，因此，我们甥鞋宅嘛芳献久辫技霓跌月泣缔拱芭忱绵溪举骡疏啊瘁鸳缘帽拟蓖泣朱恰黄芒用执挣匪喊皆宜捅弘曾殃煽排蛇崔泌弄性淬蛔爪馏矗囱睬挝谜藩洼苏一些西方学者认为，国家的最根本的职能是解决教育问题，这或许有些夸张。但是，教育对于国家、对于全人类，确实具有举足轻重的作用。对于中国人来说，由于其教育体制有着至少3000年的历史，与西方的教育体制有诸多实质性的差别，因此，我们在讨论教育问题的时候，往往不得不在某种程度上将这种讨论放到中西文化比较的大背景下来进行。然而，这么大的一个题

6、目，远非本文所能容许的篇幅所能包容，所以我这里仅就比较重要的若干概念进行了抛砖引玉式的探讨，并非面面俱到的系统陈述，这是需要首先说明的。教育目的多向(元)互补系统论。　　许多学者断言，教育的根本目的是提高国民素质，这无疑是对的。但是，这样的说法终嫌笼统，并没有给我们多少新知，同时也缺乏实际操作价值。—因为什么叫国民素质，这是需要更多更充分的定义和指标来加以限定和说明的。不同的国家、不同的民族、不同的历史时期，会有相应的不同的国民素质。同理，教育的目的可以有很多很多。按照我的理解，教育的目的绝非单一的，而是由许多

7、目的，包括抽象目的、具体目的、远期目的、近期目的、外向目的、内向目的等等构成的目的系统，是一个在若干不同层次上、受不同时空条件制约、在相关条件改变的情况下也会随之改变的变动不居的目的群。在这一目的系统中，有的目的是主要目的，有的目的是次要目的。但是，这些目的并不是一成不变的。当相关条件改变之后，原来的主要目的有可能转变为次要目的，而原来的次要目的也可能转变为主要目的。简而言之，教育目的是多向的，可变的。我把这种理论称之为教育目的多向(元)互补系统论。　　教育的根本目的和最高目的教育目的多向(元)互补论意味着教育

8、目的的多样化和时限性，但这并不妨碍我们对这一系统中的最关键的东西加以简单介绍，这就是教育的根本目的和最高目的。　　教育的根本目的也分为许多种类，但是我认为最重要的有下述三类。第一，教育归根结底是要模塑涵养出最高的人类德性或最理想的人格；第二，教育是要陶冶出具备尽可能完善的知识系统的精神个体；第三，教育是要培养出具有尽可能完善的实践技能与发明本领的能工巧匠。　　那么，教育的最高目的是什么