【部编人教版】小学三年级上语文《4 古诗三首》优质公开课教学设计

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1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计4古诗三首【教材分析】《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元

2、1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁创作的得一首七言绝句。萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无

3、奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。教学目标：　　1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。　　2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。　　3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。教学重、难点：　　增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。教学时间：3课时第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学

4、设计教学过程：第一课时：学习《山行》一、古诗激趣。　　1.学生交流古诗，背诵古诗。　　2.回忆学习古诗的基本方法。　　（1）理解诗题，认识作者。　　（2）解释词语，说说诗意。　　（3）联系实际，发挥想象。　　（4）感情朗读，体会诗境。二、揭题。学习《山行》　　1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？　　2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。　　（1）山行：在山路上行走。　　（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。）杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人

5、、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……　　（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗

6、句。）3.句子的理解。　　A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。　　B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。　　C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。　　D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。　　（自己说、同桌说、指名说）　5.联系实际，发挥想象。　　6.介绍古诗。　　（可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）　　7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计　　在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深

7、秋山林景色的赞美与喜爱。）　8.美读古诗。　　　形式多样，体会情感。三、作业。背诵并默写古诗《山行》。板书设计：山行山路绵长，山势高缓白云深处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱自然第二课时：学习《赠刘景文》一、回忆导入，明确主题　　1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）　　2.总结自己对秋天的经验。第10页共10页【部编版】三年级上语文优质课教学设计　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”　　3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎

8、样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。二、初读古诗，感知诗意　　1.配乐范读，想象画面。