怎样构建有效的美术教学课堂

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1、怎样构建有效的美术教学课堂遵义市大坪小学陈蔚小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，

2、不论是外化能力、内化品质，还是探索未知、体验成功与情感，新课标赋予了新教材更多以学生为主体的学习方式，那么怎样才能构建有效的美术课堂呢？我从四个方面做一些浅显的见解。一、注重主客体的交融，激发学生学习兴趣。教育家第斯多惠曾经说过：“我以为教学的艺术、不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教学效果，那反之学生若有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，教学就轻松多了。学习的过程是主客体交融的过程，就是学习

3、主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为学生主体增加了障碍和困难。学习主体与教材客体成了一对矛盾，那么怎样才能化解这一矛盾呢？这就是我们教师在课堂上要着力解决的问题。如讲《桥》那一课时，我利用多媒体向学生展现世界各类名桥图片，让学生在柔和的音乐声中尽情欣赏桥的宏伟与壮观，感受桥设计的艺术美，并让学生体会到桥梁不仅是交通要道，也是友谊与交流的象征。我还经常用讲故事、师生共同表演等教学形式，调动学生们的学习情绪，使学生

4、在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长知识、培养能力、激发兴趣。所以在美术课堂上教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入学习机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。有机地创设学习情景、学习气氛和学习契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去体验和感悟，能动地拥抱知识、认识知识，使学习主体与知识学习活动融为一体。这样，在主客体的交融学习中，知识融入了学生的生命之中，而学生也

5、尝试到了每一次的学习都是生命意义的升华和对生命价值的体验，从而激发学生对学习美术的持久兴趣。二、注重学习主体的实践，提升学生情感价值实践是认知的基础。实践是美术学习的基本方式，美术学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。例如在讲《我的故事》时，可以在课下动员学生自己搜集一些关于卡通的资料图片，预习一下关于卡通绘画的方法，在课上尝试互相之间以游戏的性质实践如何把现实的面貌转绘成卡通的人物面貌，尝试一下创造自己身边的卡通故事；课上也可以用多媒体展示丰富多彩的卡

6、通作品图片，让学生更加深刻了解卡通，让学生更主动地以主体的方式去创造身边的卡通故事，体验在实践中创造的乐趣！在一些创作性的绘画课中，可以同时出好几个题目，让学生展开联想，从不同的角度去探索，画出符合自己性情有个性的作品。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们会运用头脑中储存的一切信息，使创造潜能得到充分的发挥。因此创作实践是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知，再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得主动创造与成功愉悦的

7、体验，从而使学生情感获得真正的飞跃。如在上《花圃》一课的时候，我让学生寻找花形的基本规律，概括画出花的骨式与瓣形，并在生活中找到与花瓣形相似的物体进行置换，随便置换什么的事物都可以，我尊重他们的个性，让他们可以按客观去描绘，也可按主观意识去表现，既可以用写实地手法，也可以夸张、变形，画完了还可以在旁边写—下自己的见解。实践证明，这样有利于发挥学生的想象力与创造力，挖掘每一个学生潜在的能力，提升他们的情感价值观，从而使每—个学生的个性都得到张扬。三、注重教材内容的挖掘，提高学生学习实效美术学习方式是丰富多彩的，各种学

8、习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。各个器官的学习功能既不能互相替代，也无法割裂分离。我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂美术课都成为作为主体的学生对客观世界意义的领悟，对艺术意义和艺术价值的体验。我在讲《水墨