学程导研教学设计

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1、学程导研《听潮》——学程导研教学设计官道中学强海朋学习目标：知识与能力：学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法及运用文字描写声音的方法。方法与过程：结合预习疏通重要词句，运用朗读、评点批注，理解文章内容，品味语言。情感态度价值观：熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。  课前准备：预习要求：1、自读课文，积累本课字词。（1）、掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。  窗棂líng  云汀tīng  眼睑jiǎn  芳醇chún  汩汩gǔ    罅隙xiá   嗥

2、叫háo  深谙ān（2）.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。2、搜集作者的相关情况。作者：鲁彦，原名王衡，浙江镇海人。现代小说家、翻译家。鲁彦出生于农村商人家庭，小学未能毕业便去上海洋行当学徒。受“五四”新思潮影响，1920年，参加由李大钊、蔡元培等创办的工读互助团，自上海到北京大学旁听。1923年l1月号的《东方杂志》发表处女作《秋夜》。此后陆续有许多小说发表，早期代表作为《柚子》。是重要的乡土写实派作家。鲁彦的主要作品有短篇小说集《柚子》（1926）、《黄金》（1928）、《童年的悲哀

3、》（1931）、《小小的心》（1933）、等九集，以及中篇小说《乡下》（1936）和长篇《野火》（1934，又名《愤怒的乡村》），散文集有《驴子和骡子》（1934）等。3、背景资料121928年，鲁彦到南京国民政府国际宣传科搞世界语翻译。对于蒋介石的种种倒行逆施，他十分不满。当济南发生一起惨案时，他如实地向世界作报道，触怒了国民党政府，被撤了职。后来，当局要他搞书报检查，他不干，于1927年夏跑到上海，先是失业，后是教书，并由此开始专业文艺创作。这一年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。鲁彦正是带着由于时势变化

4、而产生的不同寻常的心情来到那里，面对澎湃的海潮，耳为所感，心为所动，海潮与心潮并起，据覃英同志说，“鲁彦说过，他爱大海，人生就象大海。”于是写出《听潮的故事》这篇优秀的作品。创作的缘起“那是一九二九年暑假，鲁彦同我到浙江普陀山避暑。普陀山是舟山群岛中的一个岛屿。听潮的地点就在那里。同去避署的还有楼适夷、任钧等人，郁达夫和王映霞稍后也到了那里。楼适夷先生最近给我写信还提到那次避暑。”覃英同志兴致勃勃地回忆起在岛上与鲁彦一起听潮时的情景：“我和鲁彦在岛上住了一个月的时间。鲁彦非常喜欢听海潮的声音。他喜欢大海，

5、对潮声特别欣赏。当时，我听到潮声，感到很害怕。而他不然，他听得出，仿佛是千军万马。他常常一个人走到门外听潮声。我们住的楼房濒临大海。海潮起伏，潮声在不同的时间有不同的声音。”整体感知： 鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。  作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。  本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，

6、还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。新课引领：首先从三幅画面入手进行教学，舍弃一般性的分段，着重要学生找出海睡、海醒、海怒三幅图景的起始段落。重点指导学一、三两幅，第二幅强调变化的推进。其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。12自学指导：方式方法：要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。学会用“评点

7、批注法”。交流的内容：1、请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间写出文章给你的整体感觉。提示：从文章语言、结构、形象等任一方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。2、题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题?文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。”3、研读课文——旁批、夹批  请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。明确

8、：第一部分：1．画“—这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。2．点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，•粘在我们的