《古诗二首》PPT课件

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1、古诗二首教学目标：一、背诵默写；二、通诗词大意，悟诗词意境三、理解诗人情感，陶冶高尚情操教学重点：背诵默写教学难点：悟诗词意境教学设想中国古典诗词以其特有的舞姿，翩然于中国人的眼眸。时光荏苒,千帆过尽的沧桑，并没有刻划出她迟暮的容颜。相反，在泛着黄褐的底色上，这帧抹不去的风景/更显得流韵四溢，风采依然。我们可以跟随诗人在薄薄暮雨中，闲看帘卷西风；在夜落乌啼的黄昏里，感受一种相思/两处闲愁；我们跟随诗人在蚱蜢舟上举杯邀明月，在芳草萋萋的鹦鹉洲上，坐看风生水起；在乱石穿空惊涛拍岸中仰天长啸！低吟李杜穿透岁月的

2、诉说，高唱苏辛震撼天地的洒脱！每一首千古绝唱里，都会有一位令人肃然起敬的诗人，正如每一片奇山异水之中，必有一种人文神韵………教学设想在古诗词教学中如果仅让学生理解诗词大意，仅让学生熟读背诵默写名篇名句，那么，孩子们能够走入古诗词那幽美意境吗？能够与那些令人肃然起敬的伟大诗人心灵交融吗？能够融入那血、那泪、那火、那水、那民族之魂吗？如果不能，这难道不是语文教学的极大遗憾吗？古诗词赏读建议一、读前知诗人情感二、初读明字意典故三、再读通诗词大意四、诵读赏传神词句五、研读想情景再现六、美读吟诗我合一一、课前预习，课上交流1、读前

3、知诗人情感：-------查阅资料了解作者及写作背景注：查阅筛选这些信息，要为理解诗词服务。a他是什么样的人？b在什么情况下、c怀着怎样的心情写的？d此诗要表达怎样的思想感情？2、初读明字意典故--------借助注释、字典等，查阅资料释疑；3、再读通诗词大意--------初步理解诗词大意二、课堂交流讨论4、诵读赏传神词句------诗人非常注重用字遣词的精细推敲和创造性的使用，因而语言简练精美、形象生动、含蓄深刻。方法：用赏析词语和修辞的方法，赏析诗词中生动传神的词语和描写。5、研读想情景再现------古诗词的意境

4、是一种艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一，即诗歌饱含作者深刻的思想感情与丰富的想像，所以诗歌的意境，也就是一种耐人寻味、引人遐思、能令人感受领悟、玩味无穷的艺术境界。也就是读者品味出饱含作者情思的诗外诗、画外画、境外境。领悟古诗词的意境，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化。方法：根据作者的思想感情，根据写作背景，展开联想和想像，把诗词所蕴含的生活图景、人物活动、人物情感等一幅幅生动的画面演绎出来。三、真情朗读，陶冶情操6、美读，诵诗人情感，吟诗我合一通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的

5、思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共呜，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。所谓“美读”，应当是指阅读者设身处地站在作者的立场上，通过口、眼、心、耳等各种感官全身心地进入文本，从而产生审美愉悦，激发审美创造，陶冶心志的一种审美阅读活动。古诗词赏读，可以帮助学生找寻失落的人文意识，挖掘深厚的文化底蕴，张扬充满生命活力的个性，开启潜能无限的心智，提高和滋养创造力和审美能力，引发生命成长意识、人文关怀意识，能让学生真正自由地翱翔于古诗词营造的丰富多彩、绚烂多姿的文化和精神构筑的世界中，体验情感、感悟人生

6、；自觉自主地生成语文素养，激发创造潜能，提高审美品位，提升人文品质，更能让学生在充满浓厚的人文气息中塑造高贵的灵魂。《古诗十九首》迢迢牵牛星《古诗十九首》的内容多为游子思妇的离愁别绪和士人宦途失意的悲叹。本诗选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。一、知诗人情感----预习成果交流1、古诗十九首简介2、讲一讲乞巧传说织女的手艺极巧，能织出云彩一般美丽天衣。为了使自己也能拥有织女一般的巧手，在少女之间，遂发展出了“乞巧”的习俗。乞巧的习俗大约早在汉代就形成了。乞巧用

7、的针就分双眼、五孔、七孔、九孔之多。七夕晚上，手拿丝线，对着月光穿針，看谁先穿过就是“得巧”。例1、“擢”----接近伸出的意思。2、“札札”------机杼之声。3、“杼”是织布机上的梭子。4、“弄”字。这弄字是玩、戏的意思。5、盈盈“或解释为形容水之清浅，恐不确。”盈盈“不是形容水，它和下句的"脉脉"都是形容织女。《文选》六臣注："盈盈，端丽貌。"是确切的。二、初读明字意典故---预习成果交流远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。一整天也织不成布，哭得泪如雨下。河汉又清又浅，相隔又有多远呢？

8、只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。三、再读通诗词大意---预习交流四、研读赏传神词句用赏析词语和修辞的方法，赏析诗词中生动传神的词语和描写。------小组合作完成“盈盈”写水之物貌，清浅的样子，“脉脉”写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣