巧设情景,让(有关键词)

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1、巧设情景，让数学教学充满故事性——从《亿以内数的大小比较》想到的增城市增江街第二小学周灼荣【摘要】情景教学是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走，而应该采取学生喜闻乐见的形式，增加学生的投入感。通过故事呈现的形式是我在上《亿以内数的大小比较》一课中所采用的一种新

2、尝试。【关键词】小学数学情景教学直观显示游戏检查情景教学是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走，而应该采取学生喜闻乐见的形式，增加学生的投入感。通过故事呈现的形式是我在上《亿以内数的大小比较》一课中所采用的一种新尝试。一、创设情景，巧妙导入7有位教育家曾经说过：

3、故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习教学片段1：师：8月8日台湾受到了台风莫拉克的吹袭，于是小精灵明明运用法力做了一个时空门（张贴手工“时空门”）运送大米3589千克、蔬菜985千克、玉米2213千克、小麦3580千克到台湾去，可是不能运相同的东西，你们说先运什么好呢？学生：先运重的再运轻的。可以让更多的老百姓得到更多粮食。师：你们可以做它的小助手来看看那种粮食先运什么吗？生：可以。师：大米

4、与蔬菜哪个重哪个轻呢？（教师出示自制大米、蔬菜图片）生1：先运大米，后运蔬菜。因为大米是四位数，而蔬菜是三位数，四位数一定大于三位数，位数多的大于位数小的。（教师引导并板书1：位数多的大于位数小的）师：大米与玉米哪个重哪个轻呢？（教师出示自制大米、玉米图片）生2：先运大米，后运玉米。虽然两个都是四位数，可是大米千位上的数是3，而玉米千位上的数是2，3大于2，位数相同，如果左起第一位上数大的那个数就大，大米重于玉米。（教师引导并板书2：位数相同，如果左起第一位上数大的那个数就大。）师：大米与小麦哪个重哪个轻呢？(教师出示自制大米，小麦图片)7生3：

5、先运大米再运小麦，两个都是四位数，千位百上的数都是相同，大米个位上的数是9，小麦个位上是0，9大于0，大米重于小麦。（教师引导接板书2：如果左起第一位上的数相同就比下一位……）小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。这样联系学生生活实际进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。　　二、直观显示，创设情境　　有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此

6、教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。根据《亿以内数的大小比较》的授课内容设置了以下情景。教学片断2：师：小精灵明明最近又遇上了新问题，你可以帮帮他吗？生：可以师：原来中国地图上的黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆六兄弟都在说自己是最好的，希望以此来判个谁是第一。他们找到小精灵明明来做回裁判。你是怎样帮明明呢？生4：我觉得西藏是最好的，它有世界闻名的布达拉宫，是世界最高的地方。7生5：我觉得四川是最好的，它有许多著名的历

7、史古迹。生6：老师这样比都不好。它们各有不同，不好做比较。师：哪应该怎么比更合适呢？（教师用手比划黑龙江、新疆作暗示）生1：可以看那个省最大，那个最小呢？新疆大，黑龙江小，其余的谁比谁大不好说。……师：新疆与黑龙江的差别较大，我们能一眼就看出来。内蒙古，西藏面积相似，在轮廓图上反映不是很明显，光凭我们的眼力不能解决问题了，让我们借助数据来试试看。（出示数据，学生认读，学生分四人学习小组自由比对谁大谁小）通过导入部分的知识转移，同学们都知道：位数多的大于位数小的；如果位数相同，左起第一位上数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同就比下一位……通过

8、情景的设置，同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。希望可以帮助明明解决问题。三、游戏检查，学而忘忧实践证明，改进评价方