教学第六节教学评价

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1、任课教师：王清霞联系电话：15135859895QQ号：2298227068邮箱地址：wangqingxia126@126.com教育学第六节教学评价一、教学评价的内容与形式二、课堂教学评价三、现代教学评价改革发展的趋势评价作为一种反馈——矫正系统，用来判断教学过程中的每一步骤是否有效，如果无效，必须及时采取什么变革，以确保过程的有效性……确定哪些变化是可能的，哪些变化是令人满意的……我们用评价来改进教与学。——布卢姆（B.S.Bloom)我们在通过一节课、一个教程或教学系统的观摩后，所需要考虑的问题有：1、本节课中所陈述的教学目标的完成程度如何？2、在哪些方面、在多大程度上新的教学优于

2、它要替代的教学单元？3、它还具有哪些没有预期达到的影响？（参阅Popham，1975）以上是教学评价领域所提出的一小部分问题。那么，什么是教学评价，为什么要进行教学评价，它在教学中发挥怎样的作用？教学评价是教学科学（包括教育学、教学论、课程学、教育哲学等）、哲学、现代科学（如系统论、信息论、控制论等）以及数学（如数理统计学、模糊数学、线性代数等）的合流。教学评价是一门既有社会科学属性，又具有自然科学属性的边缘学科或跨界学科。一、教学评价的内容与形式（一）含义：教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有

3、机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。（二）历史演变传统考试阶段--教育测验阶段--教育评价阶段（三）意义教学评价最重要的作用在于运用它来探明、改善和提高教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息传递系统，教学评价则是这个系统的反馈机制。科举制度桑代克泰勒（四）教学评价的功能导向功能提高教学质量和教学管理反馈功能诊断功能激励功能教学功能（五）教学评价的种类根据评价在教学过程中的作用不同1.诊断性评价：也称准备性评价，学期开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。2.形成性评价：在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈

4、。3.终结性评价：也称总结性评价，在一个大的学习阶段对学生学习成果进行的较正规的，制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。根据评价所运用的方法和标准不同1.绝对评价：又称目标参照性测验，对学生成绩进行评定，易用于升级考试、毕业考试、合格考试，不适用于甄选人才。2.相对评价：又称常模参照性评价，是以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方式。其往往与其他评价结合使用。根据评价的主体不同1.教师评价：主要是指任课教师与班主任对学生的学习状况与成果进行的各种评价。2.学生自我评价：亦称自我评价，是指在教师指导下学生对自己做的作业、试卷、其他学习成果进行的评价。常模参

5、照评价与目标参照评价的比较目标参照评价常模参照评价种类群体水平相对评价比较、选拔正态分布教学目标绝对评定鉴定作用负偏态参照系归属作用理想分布二、课堂教学评价1.评价教师课堂教学质量的基本因素（1）教学大纲完成情况的评价（2）学生参与学习情况的评价（3）学生自学情况的评价（4）教育方法的评价（5）教学语言的评价（6）教学原则贯彻情况的评价2.学生课堂教学质量评价体系三、现代教学评价改革发展的趋势1.重视发展功能，建立发展性评价体系。2.重视综合评价，关注个体差异，体现评价内容的全面性。3.强调质性评价与量化评价结合，实现评价方法科学化。4.自评与他评结合，实现评价主体的多元化。5.强调评价

6、问题的真实性、情境性、提高评价的有效性。6.终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。您已经成功的一半试题主观性试题客观性试题自由应答型（论述题、作文题、实验题、翻译题、计算题、作图题）部分限制型（简答题、名词解释、填空题、改错题）选择题(单选题、多选题、组合题）试题类型是非题匹配题考试命题的方法制定编题计划拟题客观性试题的编制、主观性试题的编制安排题序确定标准答案分数分配制定编题计划列出考核的知识内容确定学习目标水平层次确定各部分所占比例纵向设计、横向设计、汇总与调整课堂效果教学目标教学态度评价教师授课质量的指标体系教学目标教学符合大纲要求教学目标切合学生实际教学目标明确、具体

7、、可行注重学生的能力培养上课的课堂效果教学内容充实，重点突出讲解清晰，语言准确教学方法生动有效注意启发式教学教学气氛生动活泼教学时间分配合理，教学结构紧凑教学态度热爱教学，治学严谨备课充分，讲授认真关心和改革课堂教学关心和指导学生自学关心学生的全面成长学生评价教师自我评价专家评价同行评价领导评价学生成绩评价教师评价的类型相对评价法绝对评价法记分法调查法教师评价的方法正确说出教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、绝对评价、相对