国中基本学力测验评量指标与试题编写

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1、國中基本學力測驗評量指標與試題編寫壹、基測內容分析一、國中基測雙向細目表（一）教學目標a.字形b.字音c.成語d.語詞涵義f.句子涵義g.段落涵義h.文化常識i.語法j.修辭法k.寫作表現法l.應用文格式m.閱讀題組（二）能力指標記憶理解應用分析評鑑創造教學目標能力指標記憶理解應用分析字形2※字音1※成語1※詞語涵義2※句子涵義5※段落涵義7※文化常識1※語法6※修辭法3※寫作表現法3※應用文格式2※閱讀題組15※（三）雙向細目表93年試題新趨勢評量指標前3年題數931題數932題數記憶字形222記憶讀音121記憶成語義102了解詞義222了解句義5

2、28了解段義785了解文化常識153應用語法652應用修辭321應用寫作格式347應用應用文格式222分析閱讀題組151412二、國中國文能力指標壹、基測內容分析（一）記憶所謂記憶是指經由認知或回憶歷程，產生對觀念、資料的記憶行為。學習後，我們期望學生的回憶行為，與當初學習時我們期望他們的應有行為，非常一致。（一）記憶國中基本學力測驗對國文科有關知識能力的要求為：a.字形2（a）正確字形（b）形近字（c）同音字b.字音1（a）正確讀音（b）形近字（c）一字多音c.成語1（a）正確涵義（b）成語涵義正確關係範例字形（a）指出正確字形1.下列文句，何者用

3、字完全正確？（902）（A）等到日上三竿，市聲頂沸時，我再也沒有散步的閒情逸志了（B）暴風雨來襲，雷電交加，氣勢萬鈞的威力，使眾生為之震懾※（C）童年所經歷的鎖事雖然細碎，卻深深地影嚮著我們的個性（D）歲月摧人啊！曾幾何時，我驕憨的小女兒已經婷婷玉立了範例-字形2.蘋蘋上網路聊天室，看到螢幕上出現了下列幾句對話，何者用字完全正確？（94參考）（A）小立：最近樂透high翻天了，大家對彩券簡直驅之若鶩（B）阿芳：我昨天也買了幾張試試手氣，說不定能中大槳喔（C）大明：你該不會是拿壓歲錢豪賭一把吧？小心血本無歸（D）麗華：還是腳踏實地努力工作，不要翼望天

4、外飛來橫財此單元是評量學生對正確字形的辨識能力，多為形近字或同音字。範例-字形（b）選擇形近字的正確字形1.下列選項「」中的字，何者字形正確？（902）（A）神態和「靄」（B）暮「藹」沈沈（C）「偈」見長官（D）筋疲力「竭」※此單元是評量學生對形近字正確字形的辨識能力。範例-字形（c）選擇同音字的正確字形（基測未見）1.下列各組「」中的字形，何者兩兩相同？（A）請「ㄨˋ」吸煙/好逸「ㄨˋ」勞（B）舉「ㄑㄧˊ」不定/「ㄑㄧˊ」開得勝（C）匪「ㄧˊ」所思/蠻「ㄧˊ」之邦※（D）地大物「ㄅㄛˊ」/激烈「ㄅㄛˊ」鬥範例字音（a）指出正確讀音1.以下是甲、乙兩

5、人的對話，（）內的注音，哪一選項完全正確？（912）（A）甲：姐弟戀該受到社會的撻（ㄊㄚ、）伐和抨（ㄆㄥˊ）擊嗎（B）乙：那是個人的選擇，無關道德，我不會因此揶揄（一ㄝˊㄩˊ）他們※（C）甲：啍！媒體就愛揭（ㄐ一ㄢ）發這類緋（ㄈㄟˇ）聞，加以炒作（D）乙：嘿！不要以偏概全，媒體也不乏動中（ㄓㄨㄥˋ）事理，鏗（ㄎㄣ）鏘有力的報導啊此單元是評量學生辨識正確讀音的能力。範例-字音（b）選擇形近字的正確讀音1.下列各組字形相近的字，何者字音相同？（901）（A）「朔」氣/「塑」膠（B）「延」長/「筵」席※（C）創「造」/組「糙」（D）「曾」子/「僧」侶範例-

6、字音2.下列選項「」中的字，何組字音兩兩相同？（94參考）（A）「嫵」媚／安「撫」（B）「邂」逅／「懈」怠（C）「坊」間／「彷」彿（D）賄「賂」／「烙」印此單元是評量學生對近形字讀音的判斷能力。一般常因諧聲、偏旁而誤讀該字讀音。範例-字音（c）選擇一字多音的正確讀音1.下列選項「」中的字，何者讀音相同？（911）（A）「禁」不起他苦苦哀求，爸爸終於解除了他「禁」止出門的命令（B）聽到廣「播」不斷「播」放聖誕歌曲，令人感受到寒冬中的暖意※（C）老闆很欣賞她，常「稱」讚她的工作表現很「稱」職（D）「悶」熱的天氣，逼得他只得待在家中彈琴解「悶」此單元是評

7、量學生對一字多音正確讀音的判斷能力。範例成語涵義（a）指出正確成語涵義1.下列詞語，何者有「事先須做好防備工作」的意思？（901）（A）去蕪存菁（B）水落石出（C）未雨綢繆※（D）舉一反三範例-成語涵義2.「破鏡重圓」通常用來形容下列何者離散之後又再團圓的情形？（94參考）（A）父子（B）夫妻※（C）兄弟（D）朋友此單元是評量學生對成語涵義的辨識能力。範例-成語涵義（b）選擇成語涵義正確關係1.「虛懷若谷」之於「驕矜自滿」，猶如「勇往直前」之於下列何者？（922）（A）臨機應變（B）臨渴掘井（C）臨崖勒馬（D）臨陣脫逃※最常見的是相似與相反關係的判斷

8、。（二）理解所謂理解是指當學生遇到一個訊息溝通時，能了解溝通的內容，並利用它所包含的資料或觀念。在國文教學當