《创新技法》PPT课件

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1、创新概述一、创新（innovation)创新是由人、新成果、实施过程、更高效益四个要素构成的综合过程。是创新主体为某种目的所进行的创造性的活动。新华词典中说创新是抛弃旧的，创立新的。其实，对旧的不完全是抛弃，更确切的应是扬弃。创新概述管理学家彼得·德鲁克认为：创新是有系统地抛弃昨天，有系统地寻求创新机会，在市场的薄弱之处寻找机会，在新知识的萌芽期寻找机会，在市场的需求和短缺中寻找机会。创新概述以企业家的精神组织企业的创新活动以开创一个新的工业为目标，而不是以发明一个新产品或者修改一个旧产品为目标。创新是赋予资源以新的创造财富能力的行为。熊彼特创新

2、理论二、熊彼特创新理论美国经济学家熊彼特（Schumpeter）（美籍奥地利人1883—1950）1912年在《经济发展理论》一书中首先提出创新的概念。他提出“创新”（innovation)就是建立一种“新的生产函数”熊彼特创新理论—引进一种新产品或产品的新特性；—采用一种新的生产方法；—开辟一个新市场；—控制原材料的一种新来源；—实现企业的一种新组织。在熊彼特看来，一个正常、健康的经济，不是处于平衡状态，而是不断受到新技术的“干扰”。熊彼特创新理论Schumpeter`swavesaccelerate熊彼特创新浪潮加速图每个经济活动的长周期，都

3、是独特的受完全不同的产业群的推动。创新概述能领导世界发展潮流的国家必定拥有大批的杰出的创新人才年代国家—世界科学中心1454—1610第一中心意大利科学家占世界总数55%，科技成果占53%1660—1750第二中心英国36%40%1770—1830第三中心法国38%40%1840—1910第四中心德国38%41%1920—第五中心美国42%57%创新能力一、人人都具有创新能力了解创新的原理概念，有助于遵循创新的规律提升我们每个人的创新能力。1、创造学有两个基本观点：1）创造力（创新能力）人皆有之2）创造力（创新能力）可以通过训练得到开发、提高。(

4、教程12—17页）2、美国创造学家所做的实验：创造力、记忆力与年龄的关系记忆力创造力年龄年龄创新能力创新教育二、创新教育的重要性创新的时代需要创新的人才，创新人才能力的培养靠创新教育(一)教育目的有三个层次：1、应该使学习者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，成为一个客观的人；2、应该使学习者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人成为一个有分析能力的人；创新教育3、应该使学习者知道怎样才能让世界更美好，成为勇于探索、创新的人。（二）创新是教育的最高境界和最终目的创新教育分为广义和狭义的创新教育1）广义的创新教育就是要面

5、向全体学习者通过教育促进他们主动发展。要培养创造性的人才，教育本身就应该具有创造性，就应该具有自我革新的内在活力，进行一种全方位的革新。创新教育通过全面的教育使学生不迷信、不盲从、不惟书、只惟实。使学生敢想、善思、有识，敢于“标新立异”。树立终生的创新意识。2）狭义的创新教育是：开设创新课程，开展树立创新意识、培养创新思维、掌握创新方法、提高学习者的创新能力的教育。创新教育我国许多省市都很好地开展了创造、创新教育。如上海市的小学、中学上海和田路小学学生的创造活动创新教育上海和田路小学学生的创造活动创新教育上海和田路小学学生的创造活动创新教育上海和

6、田路小学学生的创造活动创新教育上海向明中学学生的创造活动创新教育上海向明中学学生的创造活动创新能力三、创新能力定义在创新活动中表现出来的发展起来的各种能力的总和。（教程20页）四、创新能力的构成1、智力2、非智力因素3、创新思维能力是创新能力的核心4、创新技能培养创新技能需要方法。一、方法的重要如果把创造创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技巧可以说比内容和事实更重要。法国著名的生理学家贝尔纳曾说过“良好方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥”。黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、

7、无限的力量”。创新技法概述创新技法概述笛卡儿认为：最有用的知识是关于方法的知识。二、定义：创新技法是从创造技法中套用过来的。是创造学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。三、作用1、可启发人的创新思维。同时也可以提高人们的创造力、创新能力2、它的应用可直接产生创造、创新成果或提高创造、创新成果的实现率。创新技法概述二、介绍几种创新技法1、设问法——核检表法，6W2H法2、组合法——组合型技法，焦点法、信息交合法3、逆向转换法——逆向反转法，重点或问题转移法，缺点逆用法4、列举法——特性列举法，缺点列举

8、法，希望点列举法5、联想移植法——类比法、移植法、综摄法6、头脑风暴法——奥斯本法一、设问法发明、创造、创新的关键是能够发现问题，提出问