我对一些教育问题的思考

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1、我对一些教育问题的思考浏阳市教研室:黄佑生举世闻名的高等学府——美国耶鲁大学举行三百年校庆盛典，耶鲁大学校长西装革履登台致辞。“今天，我们不要只说耶鲁的历史上出了五位美国总统，包括近几十年来接踵入主白宫的老布什、克林顿和小布什；也不要只说耶鲁是造就首席执行官最多的大学摇篮。我们更应该记住，耶鲁的毕业生中有三位诺贝尔物理学奖、五位诺贝尔化学奖，八位诺贝尔文学奖和八十位普利策新闻奖、格来美等奖项的获奖者。耶鲁，我们的耶鲁，自始至终坚持为人类文明和社会进步服务的理念！”一、新课程中的几个问题1、基础与创新的关系现

2、在出现了一个极端，教学中过分强调创新而忽视了基础的重要性。重视新课程下学习方式转变，但是不能忽视学生基础的牢固。基础既包括传统意义上的基础知识和基本技能（俗称“双基”），也包括现代意义上的“终身学习的愿望和习惯，发现、研究和解决问题的兴趣与能力，收集、处理、交流使用信息的意识和技巧”，还包括基本生存能力，对生命的认同、素养的提升、健康的体魄、合作的意识。中小学阶段主要是打基础的阶段，我们丝毫不能放松基础，要为学生打下坚实的知识基础、做人的基础、可持续发展的基础。为此，语数等课程要打好基础（知识和习惯），同时

3、要重视其他课程（思品、生命与健康等）的开设与效果，要防止“杂科”的思想。2、合作学习与独立学习的关系在合作学习的学习方式深入课堂的同时，教学中也出现了“合作学习吞并独立学习”的现象。学生的学习遵循着独立学习──生成问题──合作交流──获得结论或形成新的问题──独立思考──融入自我智慧库的过程。独立学习是合作学习的基础，合作学习是独立学习的深化，如果学生没有自己的基本认识、思想和可以交流的观点，合作就可能流于形式或只是低层次的交流。如果经过个体思考可以完成的学习任务，可以完全独立解决的问题，根据已有的经验可以

4、体悟的情感、价值观，就应该让学生独立学习，这不仅是学习习惯的养成问题，也涉及一个人精神品质的培养。3、学习方式的多样化与反璞归真新课程实施后，学习方式多样化：讨论——辩论——游戏——欣赏活动——故事会——演讲——小品（扮演）——调查、访问——歌曲演唱——创作……问题1：活动缺乏针对性问题2：花样太多在课堂教学过程中，一会儿是新闻发布会，一会儿又是小品表演，一会儿是案例分析，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……令人目不暇接，眼花缭乱。问题3：活动多，而思考时间少提问多、活动多、讨论多，是思想品德课堂的共同特

5、点。如此众多的提问和应答占据课堂多少时间？每一次有效的课堂活动能有多少时间？教师的深刻分析能剩多少时间？学生的深入思考留有多少时间？只顾活动，追求活跃，到头来只能是形式上热闹，内容上肤浅，实质上无获，犹如购物者逛了一趟豪华商场，尽管商品琳琅满目，但购物者却没有达到购物目的，两手空空走出大门。不能为活动而活动，而应有实实在在的体验和收获。设计活动要有明确的目标和较好的可行性。4、教学需求与资源不足的矛盾⑴养成储备资源的习惯教师，就要做一个有心人。⑵挖掘校本、班本资源和自己的资源⑶教师之间资源共享香港的学校教

6、师数量较少，课时量大，每人每周的课时是26—32节。他们是如何解决这一困难的呢？很大程度上是实现资源共享。校内资源共享与区域内资源共享5、严格要求与人文关怀千万不要歧视落后生和调皮的学生8年前，王楠子是上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”，无奈之下赴美读书；8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。对于这样的转变，王楠子表示，除了基础还可以外，学校氛围和老师对学生态度的截然不同是很重要的原因。他说，接茬、开玩笑、迷恋运动等等是王楠子过去的致命缺点，根本不属于美国老师

7、批评学生的原因，相反是受到鼓励的。在美国，他从未受到过老师的批评。最突出的例子是，一次他像过去在国内一样插嘴，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到，老师当场就说：你真是个天才。那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没有带书。她问他为什么不带书?是不是不知道今天有语文课?男生说忘了带了。同学们笑男生有“健忘症”。她笑笑，没再说什么。第二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课”。要讲课了，她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没

8、有，到处都翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书的男生面前，说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗?”那个男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，