亲子阅读,你做得好吗？

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1、亲子阅读，你做得好吗？当前，亲子阅读受到越来越多年轻父母的重视，但是亲子阅读该如何展开也是爸爸妈妈面临的难题。菏泽学院学前教育系陈德艳老师最近对亲子阅读进行了专题调查研究。针对年轻父母们遇到的实际难题，我们请她给大家出个招。问题1：你的阅读观念正确吗？在走访、调查中，陈老师发现， 家长们对图画书的认识以及在指导幼儿阅读时有误区。误区1：阅读是从小学之后开始的相关研究表明，3岁－8岁是儿童阅读学习的关键期。幼儿的阅读实际上是从出生时就开始了，幼儿通过接触书，对文字产生好奇，知道怎样看书，对书中的物体可以指认，对阅读产生兴趣。家长的主要任务是为幼儿提供阅读的环境和条件，与幼儿建立阅读的互动关

2、系，让幼儿充分感受到阅读的快乐。图画书由于自身的特性符合幼儿的认知发展水平，因此成为幼儿阅读的首选书。误区2：阅读等于识字在阅读就是识字的理念指引下，部分家长并不认同图画书，因为里面的字太少，在阅读图画书时只与幼儿指认里面的字，当幼儿能一字一字地念出来时 ，便认为阅读目的已达到。当幼儿带着识字压力去阅读时，便已剥夺了幼儿阅读所带来的愉悦体验，最终只会把阅读看成是一种压力，产生厌倦心理。家长的主要任务是培养幼儿自主阅读的习惯，让幼儿在喜欢阅读的同时感受到书面语言的优美和汉字的妙用。误区3：文字的价值高于图画的价值诺德曼建立了图画书符码分析理论，至今仍被誉为图画书界最具权威价值的理论基础。他

3、提出图画书中存有三个故事：文字讲述的故事，图画隐含的故事以及文字与图画交织而产生的故事，当幼儿看懂这三个故事时，图画书的价值便得到了充分的体现。面对识字量少的幼儿，图画的价值尤为重要。家长的主要任务是不断地提高自己的文字素养，读懂图画的表现手法，真正理解图画书的表现手法，真正理解图画书的内容，通过提问、游戏等方式引导幼儿去观察、去推理、去想象，读出图画书中的故事。问题2：如何选到适合孩子的图画书图画书是幼儿阅读的对象，它的质量高低直接影响到幼儿阅读的兴趣与效果。目前有这样一些标准，可供家长选书时参考。1.颜色明亮，具有现实性。幼儿喜欢颜色明亮的图画书，偏爱现实感强的颜色。家长可以选择色彩

4、明亮但不单一的作品，绘画颜色具有现实性，色调能渲染出人物情绪。2.在创作风格上，以写实为主。关于创作的风格一直存有争议，有研究者认为幼儿喜欢幻想性绘画作品，而一些研究者认为幼儿喜欢忠于生活的绘画作品。本人认为幼儿倾向于写实性的绘画作品，这是由幼儿的经验及认知发展水平决定的。写实性绘画作品并非是现实生活的简单复印，而是在现实的基础上融入了作者的绘画风格和情感。3.隐含细节的图画很受幼儿喜爱。有学者利用眼动仪研究幼儿阅读图画时眼球固定及眼动变化情况，发现幼儿的眼径短，对细节较为关注。一些图画书创作者似乎也意识到了这一点，在创作时留下了许多“细节密码”等待幼儿去发现，这是幼儿与创作者之间的游戏

5、，幼儿乐此不疲。4.动作描述较多的图画书是幼儿的最爱。一本好的图画书页与页之间的衔接构成了整本书阅读节奏。受年龄特征及经验的影响，幼儿不易觉察过于细腻的人物心理活动，对动态的事物较为感兴趣，喜欢模仿人物的行为。问题3亲子阅读怎样能取得更好效果怀特赫斯特通过实验发现，父母的阅读指导对幼儿的语言发展有直接、即时的影响，他提出了对话式阅读方案，在亲子共同阅读时，采用提问回答的方式展开阅读。此方案有三个指导干预原则，一是父母鼓励幼儿谈论图画中的内容，如父母多问“什么”的相关问题，少问“是”或“不是”的问题。二是给阅读后的幼儿及时反馈。反馈既能了解幼儿阅读理解的情况，又能扩展知识经验。三是了解幼儿

6、已有的水平，通过提问，让幼儿向高一层次的水平发展。对话式阅读方案在亲子阅读中具有可行性。在实施对话式阅读方案时家长应注意几个问题：1.家长要学会倾听。在多提“这是什么”“为什么”等帮助幼儿理解图画书的问题时，允许幼儿有不同的答案，家长可以先倾听，根据幼儿的思维继续提问，让幼儿在问答中发现冲突，自主修正。2. 鼓励幼儿说书面语。家长不要过于关注讲述图画，而使用口语来描述故事，这不利于幼儿书面语的发展。看字与读图画两者缺一不可，看字时遇到幼儿不理解的词，可以通过观察画面，结合幼儿的经验，说明这个词的使用条件，当幼儿再次阅读时使用了这个词，家长要及时给予鼓励。家长提问、讲故事也尽量用书面语。3

7、.提出的问题要符合幼儿阅读的阶段。受年龄及经验的影响，幼儿阅读图画书的水平是分阶段的，2岁－4岁的幼儿是图画认识的“列举”阶段，幼儿只能对局部或表面的形象做出孤立的反映，对自己喜欢或认识的事物从整体的画面中指认出来；四岁以后是空间联系和因果联系阶段，这时幼儿能把各部分作出空间和时间的联系。家长提出的问题要符合幼儿的年龄特征，切勿问题过高过于抽象。4.不要为了提问而提问。每个幼儿都特别期待家长讲故事，在开头时时充满了渴望与愉悦，家长却