激励教育让每一位学生全面进步

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1、激励教育让每一位学生全面进步洪湖小学幸珍明1998——1999学年度第一学期，我校开始实行“励进教育办学模式”，其宗旨是1、关心和激励每一位学生的成长与进步。2、关心和激励师生的每一个方面的发展与进步。3、利用一切积极因素促进全体师生的发展与进步……我班实行励进教育两年多以来，收获很大：学生学习自觉主动认真，纪律性强，团结协作，积极向上，初步形成了良好的班风和学风，学生在德、智、体、美、劳等方面都得到明显的发展。我班获得的各项流动红旗全年级最多。同时还获得2000年校运会团体总分第一名。学生各科学习成绩也明显提高，其中余嘉诚同学在上学期期末统考中总分名列全年级第一名。那么，

2、我是如何激励学生的呢？一、目标激励制定教育目标，能激发学生的奋斗热情，增强克服困难的信心，从而达到学习目的。所以，我运用目标激励方法，向全班、向每个学生提出教育目标：长远目标，即要为中华民族崛起而读书；近期目标，即争当“三好学生”和优秀少先队员。激励他们朝着教育目标而刻苦努力，奋勇前进。在前年分班中，我班原来的一些班干部和学习尖子都抽调到尖子班去了，其他班的“差生”又插进来，新组成的班级人心涣散，学生的自卑感较强。但我迎着困难上，积极挖掘学生的教育潜能，激励他们努力前进。利用班会课、夕会课及平时经常激励学生，在纪律和学习等方面都要赶超尖子班，争当先进班级，每个学生都要用“三

3、好学生”的标准来要求自己，班干部要争当优秀班干部，少先队员要争当优秀少先队员。使学生时时处处都用积极向上的目标对照自己的行为，因而时刻激励学生不断进步。如，黄炎奋同学，他刚来我班时，经常迟到旷课、违反课间纪律，是个毫无学习目标、十分厌学的学生。通过目标激励后，他判若两人，纪律好了，学习刻苦了，成绩也上去了。二、情感激励我在教育教学过程中，除了具有爱心和责任心之外，还保持了一颗平常心。即树立正确的学生观，充分尊重学生的个性，用发展、全面的观点来对待评价教育学生，在教育教学过程中做到“动之以情”、“晓之以理”、“导之以行”。首先，我把学生当作一个活生生的学习主体，而不是被动接受

4、教育的容器。平时多跟他们交往，关心他们的学习、思想和生活，搭起情感桥梁，沟通彼此的心灵，缩短师生之间的距离，使学生产生一种安全感和信任感，做学生的良师益友。课堂上我经常保持良好的工作状态，力求以最大的效果来感染学生。对待学生的错误和缺点，不能急躁，不能简单粗暴，要有宽容的态度，并循循善诱，做耐心细致的转化工作。在学生初次获得成功时，我及时给予鼓励和表扬，使学生获得成功的体验，强化学生具备不断进取的坚强意志。一、管理激励管理激励是班级管理的有效手段。1、部管理激励开学初我要求所有学生都要参加班干部的竞选。要求参选的同学拟好一篇演讲稿，通过班会，让学生进行竞选演讲，并要求学生按

5、照所演讲的内容严格要求自己，做好各方面工作。然后我并不急着选出班干部，而是提出目标要求，给出时间，激励每个同学，再次初步选出多一倍的班干部。班干部任期为一学期，期满便进行改选。如果其他同学学习表现各方面胜过班干部，就有可能替换原来的班干部。这样，班干部能时时刻刻严格要求自己、管好班级；其他同学为了能赶超班级干部，也能认真检查自己的缺点，努力改正缺点。班干部管理激励使我班每位同学都充满活力。2、卫生管理激励窗明几净，地板拖得干净，课桌椅摆放整齐，整组成员就得A+。否则，视情况得B或C。如若被老师发现值日小组有成员偷懒不值日，或责任心不强，整组成员都不能得A级以上。我和卫生委员

6、每天检查登记，做得好的及时表扬，还把每日卫生检查的成绩进行统计，作为劳动成绩的一部分。所以，我班卫生管理工作做得比较好，常常获得“卫生流动红旗”，受到学校的表扬。3、教学管理激励我在教学过程中，积极运用启发式，充分发挥教师主导作用和学生学习的主体作用，同时进行教学管理激励。引导学生做课堂笔记，并作为一种作业来要求和检查，记入平时成绩，使学生养成专心听课、认真做笔记的良好学习习惯；上课时，激励学生积极举手发言，把学生举手发言的次数进行登记，并记入平时成绩，培养学生积极思考、善于表达的良好素质；激励学习好的学生利用课余时间帮助学习较差的学生，并把他们的行为作为好人好事来登记和表

7、扬，培养学生在同学之间相互关心、相互帮助、共同进步的良好品质。经常举办优秀作文展，以激励学生勤奋学习，提高学习成绩。总之，我深深地体会到，运用激励教育模式进行教育教学工作，无论对教育教学工作，还是对学生集体和个人，都具有显著的效果，且具有可持续性。此文曾在《特区教育》（2001年增刊学术版）发表并入编学校论文集