以感性促感性,最终达成理性的分析与认识

《以感性促感性,最终达成理性的分析与认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、以感性促感性，最终达成理性的分析与认识——借助电化教学手段，有效完成《中国山水游记的感性》的课堂教学实录（第二课时）甘肃省金昌市金川公司五中语文组高炜一、教材分析：电化教学实际上一种增强学生感性认识的现代教学手段。课堂中运用得好，能让学生对教学内容有更加直观的、明确的理解和认识，对知识点掌握得更直接、更有效、更快捷。今天我讲的是余光中先生的一篇文章《中国山水游记的感性》，本文是一篇文艺随笔，讲的是专业性很强的创作理论的问题。对于初中学生而言，有相当大的难度。本文题目中所说的“感性”，第一个是指电化教学这种加强感性认识的现代教学手段，第二个是指课文题目中所说的感性。本节课的教学

2、就是通过电化教学这种手段有效地学习本文，最终达成知性和理性的分析与认识。而且《中国山水游记的感性》又是一篇具有指导性和实用性的文章，所谓指导性和实用性，也就是指通过学习本文完全可以用作者的观点来品味和赏析古诗文。也就是教参上所说的教这篇课文的重点不是让学生写文艺随笔，也不是单纯的理解文章本身，而是通过学习这篇随笔了解如何阅读、欣赏中国山水游记。作者在文中多处引用中国山水游记的句段，这些句段多为文言文，需要字面上的疏通，不解其意，就难以理解作者余光中的评点，因而在第一课时与学生一起疏通了这些引文的含义。本节课设计的授课重点是深入理解作者余光中先生的观点，并运用他的观点来赏析古诗

3、文。作者的观点虽是针对山水游记这类文体的分析而提出的，但在备课过程中，我发觉很多古诗文本身就都很富有感性，因此在授课中将赏析的范围扩大了，引入了很多其他的内容。为了让学生更好地感受和理解作者的观点与分析，本节课借助电化教学手段以加强学生的感性认识是很有必要的。这就是我所说的：以感性促感性，最终达成理性的分析与认识。二、学情分析：前面已经说了本文是一篇文艺随笔，讲的是专业性很强的创作理论问题。对于初中学生而言，完全掌握和理解文章有相当大的难度。因此教参上对此篇的教学说明是：教材修订时将此篇移至该单元最后，作为了一篇自读课文，由教师自由处理。但我通过阅读本文，发觉此篇文章对鉴赏和

4、写作很有帮助，是一篇很有指导性和实用性的文章。因此我认为这篇文章很有讲的意义和价值，况且现在对学生鉴赏能力的考查很重视，考试中常有此类题型，本文正是对鉴赏方法的具体指导，对学生很有意义。所以我把这篇文章处理成了一篇讲读课文。本文之所以难，是因为文章讲的是文学理论，这对于中学生的感性经验来说，都距离太遥远，不切近，学生难以用生活经验直接感悟，也就难以产生阅读的兴趣。但我想其实所有的文章都来源于生活，只要教师善于抓住关键，善于引导，完全可以讲得深入浅出，使学生易于理解和掌握。余光中先生这篇文章的最大好处，就是把理性道理用感性来阐发。有了感性的体验，文章就易于理解了。本文就“感性”

5、的话题已经谈得非常清楚，观点很明确，就文章本身而言已没有更多讲解的必要，所以在授课内容的处理上，把运用作者的观点去赏析文章作为了教学的重、难点内容，并安排在本节课完成。三、教法、学法分析：这节课主要采用了赏析、品悟法。我认为学习古诗文不能是翻译一下句子就算理解了。对于古诗文所描绘的景象，所营造的意境，是需要用心去体会的，这就要用赏析和品悟的方法。在运用这种方法的时候，所有的内容尽量留给学生去分析完成，让他们自己去体会古诗文创作的感性问题，并适当借助电化教学的手段，加强学生的直观感受，深切理解文章内容，并自我分析出让学生赏析的补充诗文的感性特点及表现手法，真正领悟到诗文的意境之

6、美。教师只做适当的引导和提示，不做过多的讲解。四、学习目标：1、回顾“感性”的含义。阅读引文，回顾并明确作者的观点。  2、引导学生深入理解作者的观点。运用作者所讲的方法，学会赏析古诗文，提高学生的阅读鉴赏能力。其中第一个目标是回顾上节课的内容，第二个目标是本节课的重点。所说的引导学生深入理解作者的观点，是通过举一些我们曾经学过的古诗文为例，以课件的形式加强学生的直观感受，使学生更易于理解作者所说的感性的问题，进而学会赏析新的诗文。因此在重难点的安排上也以第二个目标为主。五、教学重、难点：引导学生深入理解作者的观点。运用作者所讲的方法，学会赏析古诗文，提高学生的阅读鉴赏能力。

7、六、教学过程：预备铃响后，学生齐备《诗词九首》。上课铃响。师：上课。生：起立！老师好！师：同学们好！请坐！师：（导入新课）同学们刚才回顾背诵了我们曾经学过的古诗词，背得很好。不过，会背只是学习古诗词的一个方面，还有一个方面是什么，你们知道吗？（学生自由回答，有学生回答道：赏析）说的不错，学习古诗文还要学会赏析。当我们读到“绿树村边合，青山郭外斜”的时候，我问同学们写的怎么样。有同学就会说：很好。当我们读到“采菊东篱下，悠然见南山”的时候，我又问同学们写的怎么样。有同学仍然会说：真好。当我们读到“会当凌绝