作文好玩当习作遇上项目活动

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1、作文好玩：当习作遇上项目活动——基于发展核心素养前提下的项目习作教学研究武昌区中华路小学吴丽娜【内容摘要】项目学习为学生的学习提供知识的全部复杂性，让学生在学习的过程中积累的知识和核心素养自主建构，自然生长。项目学习教学法作为我校的研究特色在许多学科中得到了应用，就是指学习者围绕某一个具体学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践中体验、思考、探索，从而获得知识，形成技能，逐渐习得，逐渐生长。在习作教学中引进项目活动，取其优势，使其为习作提供“情境场”，即从学生兴趣入手，努力使习作回归生活，与活动沟通，让学生从亲自经历、亲身体

2、验中获得经验，积累丰富的写作素材，从而走出传统习作的狭小天地，开创习作教学生动活泼的新局面。【关键词】核心素养项目学习习作教学研究【正文】一、项目思考：让核心素养发展落地开花2014年，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，教育部将组织研究，提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。源于美国教育界的项目式学习(Project-BasedLearning)在中国教育界产生了

3、重要的影响，其核心是突出学生的主体地位，并强调学习过程和成果评价的多样性和个性化。这恰好符合中国基础教育改革的大趋势。项目学习为学生的学习提供知识的全部复杂性，让学生在学习的过程中积累的知识和核心素养自主建构，自然生长。学生在长大以后，面对与项目学习情境相似的真实的生活和研究情境时，更容易被唤醒，更容易参与到研究中去。在语文学科中，习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是人类一种高层次的精神活动。但许多学生从一开始学习作文就没有体验到这种快乐，他们不喜欢写作文，甚至恐惧写作文，视作文

4、为畏途。作文教学长时间陷入“高耗低效”的怪圈之中，作文毫无乐趣。学生普遍的作文水平低下成为一个不争的事实，这种现状与人的可持续发展和语文终身教育的观念是相违背的。那么，开展项目习作学习，对于改进作文教学方式，优化教学过程，增强教学实效，使学生想写、善写和乐写作文，是十分有益的。项目学习教学法作为我校的研究特色在许多学科中得到了应用，就是指学习者围绕某一个具体学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践中体验、思考、探索，从而获得知识，形成技能，逐渐习得，逐渐生长。在习作教学中引进项目活动，取其优势，使其为习作提供“情境场”，即从

5、学生兴趣入手，努力使习作回归生活，与活动沟通，让学生从亲自经历、亲身体验中获得经验，积累丰富的写作素材，从而走出传统作文教学的狭小天地，开创习作教学生动活泼的新局面。二、项目准备：课程整合，开放学生的学习时空，激发写作兴趣项目学习建构了开放的训练系统。我们可以利用各种各样的项目活动课程，设置一定的活动体验情境，让学生在项目活动的过程中，通过看、听、所、想等手段重温回顾活动过程，情感体验。例如，我校题为“活字印刷”的综合项目活动课程中，由我校的综合实践教师、语文教师、美术教师、数学教师组建了一个项目指导团队，将各班学生分成了八个“组间

6、同质，组内异质”的项目学习小组，每个组都由不同层次的学生组成，孩子们分工合作，分头准备“活字印刷”的材料、工具，收集活动中可以用于习作的文字、音像和图片资料等。项目活动课上孩子在老师的指导下了解、探索、尝试。又如我校开展的“创课联盟”系列项目活动中，完成了一次3D打印桥的设计活动，由科学、美术、语文教师组成项目指导团队。活动中,每个活动小组的孩子们分工协作，有的收集整理关于桥梁的历史资料、经典案例，有的撰写桥梁设计方案、化设计图……之后我们还开发了3D打印技术与学科整合的项目活动“未来游乐园”，孩子们用独特的沙盘呈现了一个由3D打印

7、技术创造的新颖游乐场，游乐场中的模型制作、规划布局由我校学生在美术、信息技术组老师们的帮助下完成的，类型丰富，场景生动，犹如身临其境一般。我校的梦之乐IPAD数字乐队，在音乐组教师的带领下，也成功首秀，他们为3D“游乐园”伴奏，还有的同学为自己创作的数字音乐填词，语文教师则在活动中引导学生搜集材料，捕捉资源，做好了习作教学准备。再如我校选修队中的烹饪项目活动，我就将其与人教版语文三年级下册第四单元习作《一次有趣的活动》结合，开展了一次项目习作教学活动。由于三年级学生观察能力不强，即使观察，也不会对材料进行取舍。在新课程理念的引领下，

8、我设计了这节《舌尖上的挑战》习作课。将孩子们在烹饪课上完成的作品“金枪鱼沙拉”进行游戏处理，在三份的其中一份使用了含芥末的沙拉酱，让孩子们去参与“舌尖上的挑战”。游戏的过程，也是一种生活场景的再现。教师能更有的放矢地指导学生的观察挑战