1——5题答案

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1、1——5题答案金平一中官兴华1、答：“以学生发展为中心”是本次课改的主导线，在实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，我们基本的指导思想是要以学生发展为本，一切要以学生为中心。但是，还有许多教师仍乐此不疲的采用以传授知识、技术、技能为主，以教师、书本为中心的填鸭式教学方法，而忽视了学生在学习过程中的主体作用，留给学生的依然是被动的接受和狭小的思考空间。这种方法如不改变，很难在体育教学中创设和谐、民主、宽松的体育环境，也很难激发学生主动、积极地参加体育活动的意识，培养的学生也很难适应社会高速发展的需要。我觉得

2、要尊重学生的个性，重视他们的主体地位是可以把握的，比较难的是一个班级总存在的不同的个性团体，在同一节课中要面面俱到有点吃力。体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。  在在上篮球课，基本上大多的同学对于教学比赛还是感兴趣的，而且我认为这比赛对锻炼学生的耐力素质，增进交流和团结协作意识也是很有效果的。但有些人同学却不喜欢，因为选项时有些是选小球类（乒乓球，羽毛球），如果他们能保证这节课的运动量，到达一定的运动强度我还是同

3、意他们去参加其他类的项目，但下课前必须要归队。当然平时的篮球技能课程学习还是要一起参加。这样我发现这些小团体的练习积极性也还不错。 要认真识别承认每个学生的个性。要培养发展个性，第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。同时鼓励和支持不同个性，对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养。应允许他们保留那些显得不合群、不合时宜、不合常人的特点。强求一律是不可取的。2、答：体育课的流程和结构不能只是一种形式

4、，这样容易呆板和机械，从站在技能的角度去看，或者站在学生生理发展的角度去看，不同的内容它的课的结构也不是单一的，不同的教学类型，不同的教学内容，本身就存在不同的结构，就从技能的角度来讲，从生理的角度来看，所谓的三段论或者四段论也是不一样的，所以我觉得不论站在什么样的角度来看问题，都不能说体育课堂教学结构是三段或者四段，简单的看问题不是解决问题的方法，关键是我们要转变观念，转变自己在课堂上的角色，使我们的课堂教学有利于学生的发展。凡是适合的才是适用的，我们要使适合的教学内容适合学生、适合学校的基本情况，适合了才会有效，不

5、适合了拿什么样的模式去套都是无效的。所以，简单说一堂体育课，要划分一样的结构是不现实的。我认为体育课堂教学结构关键要素有二，第一：结构首先要赋予功能的实现，要实现怎么样的功能，结构就要做出调整；第二：课的结构当中，更多的关注的是课的各种要素的调整和安排，使教学要素活起来。任何教学模式都有其内在的结构。教学模式的结构是由教学模式包括的诸因素有规律地构成的系统,完整的现代课堂教学模式结构一般包括如下因素:主题、目标、条件（或称手段）、程序、评价。一般地来说，任何教学模式都要包含着以下因素，至于个因素的具体内容，则教学模式的

6、不同而不同，心理结构、阶段结构、横剖结构、阶段—方法结构。教学活动过程中是由若干个教学阶段构成的。每个教学阶段，都有趣具体而有独特的教学目的和教学任务。教学活动过程内部的各个教学阶段是相互联系的，他们的排列顺序都有一定的逻辑性和科学性，教师在各个教学阶段所采用的教学方法之间，也有着内在联系的综合，构成了一个严密的系统，这就是教学模式。在课堂教学实际中我们要从课的流程和结构的基础上用不同的视角去看待，把它们整合起来，还要更好地考虑到师生，要促进学生的身心健康，根据不同的环境，不同的项目，在同样的项目不同的教学中，面临不同

7、的对象，不同资源等情况下，对这些综合的因素进行综合分析判断，在判断的基础上创造性的构建，凡是适合的才是最有用的，我们要适合的教学内容适合学生，适合学校的基本情况。去创造性的建构符合我们要求的，丰富多彩的克的结构，课的流程，相信通过我们的努力，我们的体育课会更加的丰富多彩。3、答：在日常的体育教学中，对学生的体能健康、课程的学习进行科学而合理的主人是课程实话的一个必需和重要的环节。在《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）中对课程评价明确指出：“课程主人是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。”《标准》力求突破重终结性

8、评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励……《标准》把学习的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣，从中我们不难看出新的课程评价体系为我们的体育教学指明了评价方向和范围，它大大推动了体育教改的步伐，丰富了体育教学的内涵，充分体现出素质