同济大学--教学改革研究与实践

《同济大学--教学改革研究与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、同济大学公共数学和专业数学教学改革探索与实践殷俊锋同济大学1.学院简介内容提要4.问题和挑战2.培养目标3.教学改革探索和实践1.学科建设学院简介2.教师队伍数学一级学科博士学位授权点首批国家工科数学课程教学基地之一教育部基础数学重点学科(培育)拥有杰青1人；教授博导25人；副教授27人；讲师47人；博士学位的教师60人，先后获得第七届“华罗庚数学奖”，首届“上海市教学名师奖”，宝钢特等奖等教学团队：基础数学和金融数学等方向。3.教学成果国家级精品课程2门，国家级优秀教材2套，教育部优秀教材6套，国家级教学成果奖2项，上海市教学成果奖6项其中，《金融数学

2、课程体系、教材建设及人才培养》2009年荣获上海市教学成果一等奖。1.培养人才培养目标2.创新能力培育公共基础数学课程都在第一年，宏观品格育成志向多样、兴趣广泛、思维活跃、完成从高中到大学的转变教学理念更新、教学思想转变、知识传授和能力培养中学紧，大学松少讲，多问，苏格拉底式教学，促进思考，3.科学思维方法的养成教学设计、情景式教学学生主体，老师主导思维活跃，文献检索能力强，表述清楚，后劲更足1.加强数理基础人才培养模式实验区-数理强化班2.培养拔尖创新人才着力在教学内容、教学方法、课程体系、实践环节和培养方案等方面进行大胆改革，推进“宽口径、重基础”的

3、教学理念、机制和体系的创新，形成具有同济工科特色的卓越工程师培养体系知识、能力和品格协调发展，判断力，自主学习能力，创新能力3.启发式、讨论式、研究式教学注重教学过程大于教学内容，注重培养科学思维方法、动手实践能力4.信息化、立体化教学多媒体教学是先进的教学工具，是数学教学的辅助工具1.围绕培养现代化建设人才这个目标，深入开展教学内容和课程体系的改革具体实践2.转变教学观念和教学思想，以学生为本，积极开展教学方法的改革加强基础，加强应用，加强现代内容的渗透，加强与计算机应用的结合，促进不同课程内容的整合，着力提高学生的数学素质和创新能力，组织编写教材和课

4、件3.因材施教的原则，积极探索按层次分流培养的教学模式在教学手段的现代化方面有所突破，促进教与学的互动，充分发挥学生学习的主动性为各类人才特别是优秀人才的成长创造条件教学方法创新培养主动学习能力意识精神避免填鸭依赖灌输被动学习1.设计小问题，课堂抢答2.设计大作业，避免搭车设计一些小问题，老师引导，学生解答开放题目，AB题，利用周末和假期，多次沟通鼓励三个人一组，四次作业，人员互不相同3.多数共鸣，循序渐进搭一个桥，吸引、激励、慢慢提升、激发兴趣一学期下来，第二学期明显活跃，题目更深，学生更优类型适用专业大类学生数学时数教材高等数学A理科专业和提高班15

5、0204《高等数学》(+补充教材)；《工科数学分析基础》高等数学B大多数工科专业3700170《高等数学》、《微积分》高等数学C少数工科专业35085《高等数学(少学时)》医学《医用高等数学》高等数学D文科、艺术60068《高等数学(少学时)》(部分内容)；《大学文科数学》科技外语(双语)Calculus(Varberg等著)高等数学E摄影、广播编导10068《高等数学(少学时)》(部分内容)高等教育出版社在其建社50周年的文章中这样评价：“同济大学主编的《高等数学》一直畅销不衰，其影响之大在同类教材中是无与伦比的，为我国大学工科数学做出了卓越的贡献。”

6、板书和PPT板书为主、其他为辅，优势互补A.黑板+粉笔B.多媒体教学控制进度，引导思维，富有激情表达方式单一，大段写，抄题目和概念比较累动画，演示，信息丰富网络课堂，在线考试不预习不做笔记考核和评价体系改革与创新1.注重过程，避免单一2.注重全面，避免苛刻期中20%，平时作业表现20%，期末60%平时表现包括课堂参与度、平时测验和小论文等对多数学生受益，部分学生出类拔萃人才培养观，科学评价体系3.注重互信，避免点名培养扶持优秀人才，降低不及格率不要因为数学耽误学生一生把自己做好的发挥出来就是成功培养学生诚信，保护学生自信力学时和内容少讲一些内容，多提一些

7、问题，激发兴趣，启发思考A.学时紧张，内容来不及B.注重启发式教学学时被压缩，考教分离，考研有要求教得多，却一锅糨糊布置小问题，简短提问利用假期时间做小论文抽一部分课时留给学生报告学生不配合，不学，什么也学不到挑战教学相长，因材施教1.对老师要求非常高2.沟通顺畅，激励为主投入大量时间备课，批改作业，课下交流学术研究好，对教学有支撑中西教学法的冲突与融合教研活动，公开课，工作量等激励体制有保障3.制度、环境、保障和激励机制到位以鼓励为主，很具技巧性避免两个人对话，其他人不参与谢谢!