活动背景分析：

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1、八年级奖励学生方案（草案）李晶宫晶波一、背景介绍：古语说：数子十过，不如奖子一功。行为科学的研究资料表明，一个人如果受到正确而充分的激励就能发挥其能力的80%~90%，甚至更高；否则，在长期得不到激励的时候仅能发挥其能力的20%~30%。从心理学角度讲，每个人都有被肯定的需要。奖励是一种正强化。受到鼓励的人，心理上会有积极的自我暗示和肯定，我是最好的。一次次地自我肯定会让人有一种条件反射，我一定要做到最好。教师若对学生好的言行给予适当的奖励，就可以有效地强化学生做出努力的心理。基于奖励产生的巨大积极作用，八年级打算在教

2、育教学过程中，发挥奖励的杠杆作用，聚合所有学科的育人效力，尝试实施“奖励的策略”，进一步激发学生的学习兴趣和自主学习意识，提升学生的道德水平和自身素质，为培养“热爱学习、阳光大气、勇于担当、关心社稷”的育校学子而努力。二、奖励目的：以奖励机制作为一个突破口，充分调动学生自主学习的积极性，挖掘学生自身潜能，实现自身价值。同时，通过正强化，不断提升学生的道德素质，为培养品学兼优的国家栋梁打下良好基石。三、奖励原则：1、公平一致原则对学生的奖励应当没有偏私，做到一碗水端平。为促进后进生的转化，甚至要“亲者少奖”、“疏者多奖”

3、。只有奖励公平，学生在灵魂深处才会钦佩教师、接受教育、促进转化。2、及时奖励原则在学生表现出良好行为、取得一些进步时，应当及时给予奖励，这在心理学上称为“及时强化”，往往能起到很好的教育作用。3、不能太廉价或过度原则教师太廉价或过度的表扬和奖励经常会起反作用，这是因为：学生觉得教师不是真心的，而只是一种惯用的手段；如果教师对学生的一些好行为感到太惊讶，学生会理解为反面的不良行为也不会很严重，而且这类行为很快就会发生。4、不横向比较学生原则每个学生都有自己独一无二的优点，教师要发现每个学生的独特之处，让他们根据自己的个性

4、和特长来健康发展，而不能动辄就把学生互相比较。尽理避免“抬高一个，倒下一片”的悲剧。5、奖励内部动机为主原则。根据德西效应，教师在表扬和奖励学生时，要运用“奖励内部动机为主”原理，使学生更关注自己的成长，而不要引导他们仅仅去谋取一些“蝇头小利”。四、奖励禁忌：1、收买性奖励。苏联教育家马卡.连柯指出，如果对学生说，你去做这个，你就可以得奖。或者说，你得了多少分，或者考了第几名，就给你多少钱，或给你买个什么东西等等，这都是收买。这种做法毫无意义，只能培养学生为了得到金钱或者其他东西去努力学习或做事，其结果胸无大志，目光短

5、浅，弄虚作假，物欲横流。2、奖励泛滥。奖励应慎重，对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，这时奖励会起反作用。不能把奖励视为一种控制性措施。五、使用奖励的最佳时期为了使学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。六、奖励学生的策略（一）班级建设方面：1、最高等级是和校长合影。品学兼优以及在某一事件中表现优异的学生将会获得这个无上光荣的奖励。我们将留影张贴在橱窗里，可以让全校师生共勉，更激励获奖学生本人和家庭。2、给家长发喜报

6、。以喜报通知的形式发给荣誉学生家长，让家长共同参与教育教学管理，也进一步督促学生向更高层次冲击。1、抓住你了每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。2、课堂温度计   让你的课堂充满赞美声，用“温度计”来测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。当100个格子都被

7、各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。3、奖励墙   如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。4、时间奖励   如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们

8、必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。当然，游戏的内容应该跟教学有关系。7、各个击破每个月和学生一起选定一个奖励重点，如9月份是课堂纪律，10月份是作业规范，11月是课间操等。（二）德育方面：操行卡   每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给