行为主义的心理发展观

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1、第七章行为主义心理发展观古典行为主义新行为主义认知行为主义行为主义者常用儿童做实验第一节华生的古典行为主义JohnB.Watson，(1878年—1958）是一位美國心理學家，通过动物行为研究而创立了心理学行為主義学派，強調心理學是以客觀的態度去研究外在可觀察的行為。一、华生心理发展的基本观点源于洛克的“白板说”：认为儿童生来其心理类似一块“白板”，日后心理的发展就是在这块“白板”上学习建立起S－R联结的过程。发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变的过程，因而不体现出阶段性。心理的本质华生认为心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为。华生否认遗传在个体成长中的

2、作用，认为一切行为都是刺激（S）—反应（R）的学习过程。通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。较复杂的行为形式可能包含一个刺激复合而不是一个单项刺激。二、行为主义的研究方法华生为行为主义者提出的研究方法有四：1、观察2、条件反射法3、言语报告法3、测验法其中，条件反射最初是俄国生理学家巴甫洛夫提出的，但它后来在心理学中的广泛运用则主要归功于华生。三、对婴儿情绪的研究情绪是身体对特定刺激作出的反应，是一种内隐行为形式。新生儿具有三种原始情绪（即非习得行为）：惧、怒和爱。以后的习得情绪都是在这三种原始情绪基础上形成的条件反射。三种原始情绪每一种基本的情绪都有一种与它相联系的外显的反应

3、模式。恐惧：屏住呼吸、用手抓握、闭眼和哭叫的外显反应；愤怒：张开大口、哭叫、身体僵直、挥击和打击的外显反应；爱：微笑、发出咯咯声、轻轻说话，和手臂伸展的外显反应。“婴儿害怕”的实验研究：男孩艾伯特11个月时与小白鼠玩了3天，后来，当艾伯特开始伸手去触摸白鼠时，脑后突然响起了钢条的敲击声。艾伯特受到了惊吓，但没有哭。第二次，当他的手刚触摸到白鼠时，钢条又被敲响，他猛然跳起，向前摔倒，开始哭泣。如此反复多次，以后当白鼠单独出现时，艾伯特会表现出极度恐惧，转过身去，躲避白鼠。在这个实验里，白鼠成为剧烈声响的替代刺激，引发了艾伯特的条件反应。结论华生解释说，任何行为（包括情绪），不论是积极的还

4、是消极的，都可以通过条件反射习得。条件反射的泛化艾伯特虽然起初形成的条件作用是对白鼠的恐惧，以后则泛化到多种毛皮动物，并表现出对毛皮上衣和圣诞老人的胡子也产生恐惧。华生提示，许多成年人的厌恶情绪、恐怖症、畏惧和焦虑，虽然本人做不出什么合理的解释，很可能也是多年前由某一条件作用过程引起的。这样的实验本身是有违道德的，但不可否认，它为行为的习得与消除提供了事实依据。四、环境决定论从刺激—反应的公式出发，华生认为遗传得来的是数量甚微的简单反射而已，它们对日后的心理发展无多少作用，而环境与教育是行为发展的唯一条件。构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。教育万能论“给我一打

5、健康的、发育良好的婴儿，和符合我的要求的抚育他们的环境，我保证能把他们随便哪一个都训练成为我想要的任何类型的专家――医生、律师、巨商，甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、禀性，以及他的宗族如何（1930）。”古典行为主义的贡献早期行为主义心理学强调客观与实证，把重点从对意识的过多关注转向行为研究，注重刺激与反应间的可预测关系，有助于促进我们对儿童行为发展进程的了解。对华生古典行为主义的批评由于华生排斥对中间心理过程的研究，因此早期行为主义发展观难以解释个体高级心理过程的发展机制；过分强调环境和教育的作用，虽然在行为矫治方面有独到的实际意义，但否定了儿童自身在发展中的主动性和

6、能动性否定了心理发展的阶段性和年龄特征。第二节斯金纳的操作行为主义行为主义的领袖---斯金纳美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。斯金纳的实验斯金纳箱"斯金纳箱"1938年，斯金纳设计制作的实验装置。箱子的构造尽可能地排除了一切外部刺激，而白鼠则可以在箱内自由进行探索。箱内有一根突出的杠杆。杠杆的上方有电灯，下方有一食盘。箱外有一电动鼓转动计时并纪录杠杆被压动的次数。当箱内的动物

7、压动（如啄、碰等）杠杆时，就会得到一粒食丸的强化。以此来研究动物操作性条件反射的学习能力。育婴箱新行为主义的基本观点两种行为：斯金纳用操作性条件作用来解释行为的获得。他认为，行为分为两类，一类是应答性行为，另一类是操作性行为。两种行为举例：像学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为叫应答性行为；而书写、讨论、演讲等具有自发性的行为是操作性行为。这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。应答性行为“应答性行为”是由一种确定的刺激所激发的行