高校教师评价体系的缺陷及对策

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1、万方数据科技与教育————■——_—一I——一II—NOillmI

2、—IIIIIII●●■——■——●——一高校教师评价体系的缺陷及对策吕延勤(嘉兴学院，浙江嘉兴314001)摘要：高校教师评价体系一直是高等教育研究中重要的课题，也是大学制度建设的重要环节。目前高校教师评价体系中存在诸多问题。为此，高校应从建立差异化的教师评价体系、健全评价内客、建立科学的评价标准、坚持正确的评价导向、改进评价方式等方面入手加快解决。关键词：高校教师：教育评价；评价体系中图分类号：G645文献标志码：A一、问题的提出高校教师评价体系是高等教育研究中重要的课题。近年来，不少学者对高等教育教师评价体系的内涵、评价

3、原则、评价方式等问题进行了研究。杨长青(2005)认为，高校教师评价体系作为一项制度安排，与其他制度安排的重要区别是，它通过提供教育科研与社会服务的引导性标准，来减少高校教师信息使用者搜集、鉴定、利用其教学科研信息的交易成本，以减少不确定性，从而实现制度所具有的调节人与人之间利益关系的功能。“狳绍莉(2008)认为，目前高等学校教师评价还处在一个依靠经验积累的摸索阶段，缺乏系统的理论指导和科学的方法论证，并提出了科学评价体系的构建原则：与高校的发展目标相吻合，针对高校办学的实际特点进行设计，考虑学校、教师或群体发展的阶段性特征。圈于睿、周瑛(2007)指出了教师评价体系中存在的一些问题，即评

4、价理念混乱、评价导向异化、评价标准偏差、评价内容缺失、评价主体错位，并提出了改进的对策。圈熊岚(2008)指出，高校教师评价存在的主要问题表现在评价观念的偏差、评价内容的狭窄和评价方式的单一、评价程序的行政化色彩、评价人员素质欠佳等方面。嗍谷成、田颖(2008)认为，目前我国高校教师评价体系的内容和标准未能全面反映高校对教师素质的要求。评价结果的客观性、权威性和公正性有待提高，评价过程和结果对促进高校教师长远发展的帮助有限。圈胡金秀等认为，高校教师教学业绩的评价包含教学态度、教学工作量、教学效果、教学能力和教学基本建设等五个指标悯。综上所述，近年来高校对教师评价已经积累了不少经验，也有不少的

5、研究成果，但尚未形成符合我国实际的系统理论。不少学者借鉴了西方发达国家的教育评价理论来研究我国高校教师评价体系问题，得出了有启发性的研究结论。这些研究成果对于推动我国高校教师评价体系的研究有重要参考价值。但是，也应该看到．我国高校的制度背景与西方发达国家有较大的差异，简单的评价制度的移植是不可取的。随着我国高等教育的进一步发展，高校之问的竞争将越来越激烈，如何提高教师人力资源的配置效率是高校面临的重大课题。高校教师评价体系是大学制度建设中的重要环节，是提高高校人力资源配置效率，提高高校核心竞争力的重要途径。目前，许多高校正积极构建符合学校自身特点的教师评价体系，并将评价结果与教师的各种利益挂

6、钩，以此来促进高校教师更好地履行工作职责。由于高校教师的工作具有创造性、复杂性的特点，如何对教师工作进行科学合理的评价是各个高校普遍面临的难题，需要进一步深入研究。二、高校教师评价体系的缺陷教师评价体系是一个循环的系统，通过评价过程的反馈、调控的作用，发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据。r?从系统论角度看，当前高校教师评价体系主要存在以下不足：1．评价指标体系缺乏差异性。截止2007年，我国已经有普通高等学校1909所。目前我国高校大致

7、可分为研究型大学、教学研究型大学、教学型大学，教学型大学中又有200余所高校为新建本科院校。高校类型的不一，决定了办学定位的不同，从而决定了对教师工作量的分布也存在较大的差别。但是，目前许多高校问盲目攀比升格，对教师的考核也趋向雷同，盲目移植其他学校的评价指标体系，导致教学中心地位的丧失和人力资源配置效率的低下。学校不顾自身实际情况盲目攀比所确定的教师评价体系，会引导教师把过多的精力用于科研，导致教学质量的下滑。高校教师的工作是一项比较复杂的劳动，即使在同一学校内，也存在学科问、专业问教师工作量的差异。同时，教师同的个体差异较大，不同教师有不同的专长。有些教师比较擅长于教学，而有些教师比较擅

8、长于科研，用同一个评价指标来评价所有的教师，也不能有效地发挥每个教师的优势和特长。2．评价指标体系不全面。高校教师究竟要承担哪些工作量，要承担多少工作量?这是对高校教师评价必须作出回答的问题，或者说在评价体系中必须予以明确。否则，就无法对高校教师作出全面的评价。美国《教师工作量声明)把美国大学教师的工作量指定为教学、研究与服务三个部分，是三合一的教师专业职责。嘲我国<教师法>把教师(含高校教师)的义务确定为六