数学人教版八年级下册18.2勾股定理的逆定理

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1、18.2勾股定理的逆定理〖教学目标〗◆1、掌握勾股定理的逆定理的内容及应用.◆2、会应用勾股定理的逆定理来判断直角三角形．◆3、了解我国古代数学家的伟大成就，激发学生热爱祖国的思想和求知欲．◆4、通过研究讨论培养学生的逻辑思维能力．〖教学重点与难点〗◆教学重点：勾股定理的逆定理是教学的重点.◆教学难点：教学的难点是根据勾股定理的逆定理判断已知三边的三角形是否为直角三角形.〖教学方法〗以学生为主体通过实验的方法，研究性学习.〖教学用具〗三角板，圆规，小黑板等.〖教学过程〗（一）复习回顾，导入新课首先回顾上节课内容：

2、勾股定理。勾股定理体现了直角三角形的三边关系：直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方。这里老师有一个感兴趣的问题有待于解决，不知大家有没有想过：把这个定理反过来说：如果一个三角形有两边平方和等于第三边的平方，这个三角形一定是直角三角形吗？大家一起来分组做个实验，第一组的同学在本子上画一个边长为3cm,4cm,5cm的三角形，第二组的同学每人画一个边长为5cm，12cm，13cm的三角形，第三组的同学每人画一个边长为8cm，15cm，17cm的三角形，第四组的同学拿着三角板或量角器分别到一，二，三组来抽查，看

3、看他们画出的三角形大概是什么形状呢？能不能得出一个公认的结论呢？（二）实验讨论，新课教学古埃及人曾用下面的方法得到直角：他们用13个等距的结把一根绳子分成等长的12段，一个工匠同时握住绳子的第1个结和第13个结，两个助手分别握住第4个结和第8个结，拉紧绳子，就会得到一个直角三角形。其直角在第4个结处。他们真的能够得到直角三角形吗？1．归纳结论：勾股定理的逆定理：如果三角形中两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。。结论的应用：知道这个结论有什么作用吗？（有些同学是知道的）显然如果给出一个三角形的

4、三边长，我们可通过计算两边的平方和，第三边的平方，通过判断他们是否相等来看这个三角形是不是直角三角形。如以6，8，10为三边的三角形是直角三角形吗？解：以6，8，10为边的三角形是直角三角形。那么做这种题目时有没有规律，是不是盲目计算呢？如三边为5，6，7的三角形是不是直角三角形？分析：我们先用中的哪一个与第三边的平方比较呢？有的同学已经想好了，总是用较短的两边的平方和，与最长的那个边的平方比较。我们来试几道题1．例题例3根据下列条件，分别判断a,b,c为边的三角形是不是直角三角形（1）a=7,b=24,c=25

5、;(2)a=,b=1,c=解：（1）以7，24，25为边的三角形是直角三角形。（2）以为边的三角形不是直角三角形。例4已知的三边分别为a,b,c且a=,b=2mn,c=(m>n,m,n是正整数)，是直角三角形吗？说明理由。分析：先来判断a,b,c三边哪条最长，可以代m,n为满足条件的特殊值来试，m=5,n=4.则a=9,b=40,c=41,c最大。解：是直角三角形注意事项：（1）书写时千万别写成是直角三角形。这里你弄错了勾股定理的逆定理的条件和结论。（2）分清何时利用勾股定理，何时利用其逆定理（三）课堂小结：1．

6、勾股定理逆定理。2．勾股定理逆定理的作用：利用三边关系判断三角形形状。3．通过以上学习要有意识培养自己的逻辑思维能力。（四）作业：教科书44页1题：（2），（5）；2题；3题；4题。（五）补充练习：如下图中分别以三边a,b,c为边向外作正方形，正三角形，为直径作半圆，若S1+S2=S3成立，则是直角三角形吗？ABCabcS1S2S3BABCabcS1S2S3ACabcS1S2S3课后反思：