语文人教版四年级上册猫.doc.doc

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1、15 猫教学设计教学内容15 猫教学目标1．会写13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。课前准备多媒体课件教学过程个人使用批注第一课时一、欣赏图片，导入新课。1．出示一些猫的图片，让生说说自己所认识的猫。2．出示课文插图

2、，师引入：这可不是一只普通的猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文，到课文中去寻找答案吧。二、初读课文，整体感知。1．请学生自由轻声朗读课文，读准字音，碰到生字多读几次，读通句子。2．检查生字词自学情况。3．指名分段朗读课文。4．老舍先生笔下的猫给你留下怎样的第一印象？4．默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？5．交流，理清顺序，“方法”有二：（1）作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？设计填空：课文共有（  ）段，第（ ）至第（

3、 ）段写大花猫（    ）；第（  ）段写满月的小猫（      ）（2）抓住每个自然段中描写猫的特点的重点句。第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自然段：写大花猫小时候很可爱。三、提出学习目标。www.xkb1.com师：我们先来学习大花猫满月时是什么样子吧的！1．提出学习目标：自由读第4自然段，边读边想大花猫满月时的特点是什么？画出相关语句，作出批注。2．生自主学习。四、汇报交流。1．你读懂了大花猫满月时的什么特点

4、？学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2．归纳引导。（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的提示说说。这是一只______________________（2）老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

5、（生气勃勃  天真可爱）（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。四、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。五、布置作业新-课-标-第-一-网1．抄写词语。 2.朗读课文，背诵第四自然段。           第二课时一、复习导入1．昨天，我们了解了小时候的猫的特点，现在大家来完成一道填空题。小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），老舍先生非常（喜欢）它。2．你喜不

6、喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们今天继续学习课文，自己找到答案。   二、提出目标，自主学习。   1．提出要求。   ⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？   ⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。   2．学生根据目标自主学习。   3．自学反馈。   ⑴猫的性格实在有些古怪。   ⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？   （说它老实可是又贪玩 ，说它贪玩可是又尽职 。高兴时温柔可亲，

7、 不高兴时一声不吭 。它什么都怕，可是很勇猛。)⑶齐读大家画出来的句子。三、交流展示，深入探究。   1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？新课标第一网   2．学生汇报。   3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。   A句能换成B句吗？为什么？  A．说它老实吧   B．它很老实                              A．说它贪玩吧      

8、 B．它很贪玩   4．学生讨论。   （A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）   5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？   6．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）   7．比较句子：A句和B句哪句更好？为