语文人教版四年级上册29.呼风唤雨的世纪

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1、29、《呼风唤雨的世纪》第一课时教学目标：　1、认识5个生字，会写16个生字。正确读写词语。　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料教学过程：一、创设情景，导入新课。　　同学们，当你按动遥控器看电视的时候，

2、当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。　　简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。（出示课件）二、初读课文，整体感知。　1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。　2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？三、抓住重点，深悟课文。（一）直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。1、学习第1自然段师

3、：课文都读通了，那你知道吗，这个呼风唤雨的世纪是哪个世纪？是谁在呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？（生反馈）师：你是看了课文第几自然段知道的？（第1.2自然段)请生自读这两段。师：刚才的问题已经明白了吗？谁来说。（生反馈）（板书：人类，科技。）师：答案都在课文的1、2自然段，那老师和同学们一起来读读这两个自然段好吗？师：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？（生：20世纪）师：是谁来呼风唤雨？生：当然是人类。（是人类，你自豪吗？读出自豪的感觉）师：靠什么呼风唤雨呢？生：靠的是现代科学技术。2.细读第二自然段。引导学生理解设问

4、句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。（1）、学习设问句 师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。师：知道什么是设问句吗？生：一问一答的句子叫设问句。师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。（2）区别“发现”和“发明”师：为什么是个呼风唤雨的世纪，因为...... 师：超过人类上百万年总和，说明20世纪的发现和发明范围广，数量多。老师收集了20世纪的发现和发明，想看吗？

5、（生：想）把你看到的大声说出来。（出示课件：高速火车，太阳能汽车，世界最大的客机，智能机器人，潜入深海，太空望远镜，宇宙飞船、世界上第一颗人造地球卫星，人类登上月球......）师：刚才我们看到的哪些是发现哪些是发明？（板书：发现发明）生反馈。师：你为什么会这样分呢？（是的，发明是以前没有的，现在新创造出来的，发现是指以前就有，只是现在才知道了解的）师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？出示课件填空：（1）、人们登上月球前（      ）了宇宙飞船，登上月球后，（      ）月球上没有生命。（2）

6、、人们为了（      ）海洋深处的秘密，（      ）了各种新型的海底探测仪。师：请同学们自由读一读，填一填。生自由读，填空。师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说。师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。男女生分读。师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？　　生1：发现——探索；发明——创造。师小结：没错，发现是去探索本来原来就有的东西，只是我们以前没有人做过，没有人看到的事物或规律。而发明是创造出了新的东西，新的事物

7、或方法。师：20世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？（生反馈）师：是的，20世纪的发明远远不止这些，书上有一句诗很形象的形容了20世纪的发现和发明，是哪一句？生反馈　　　3、指导学生自学第三、四自然段。自学提示（出示课件）：　动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。　用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。　（学生自学，

8、教师参与小组学习，巡视指导。）（1）感受农耕社会 师：那么农耕社会你了解多少呢？生反馈。（依靠种田维持生活）师：是的，（课件出示农耕社会的图片）农耕社会主要以农业生产为主，科学技术非常的落后，出示课文第3自然段（人类在上百万年......寄托美好愿望）其实农耕社会没有的还有很多很多，你能不能结合自己的已有的经验来说说那时没有（     ）没有（     ）没有（     ）也没有（     ）。有水平有能力的同学